整理和复习第一课时导学案

《20以内退位减法的整理和复习》教学设计

教学内容：20以内退位减法的整理和复习（一）

教材分析：本节课的主要内容是复习整理20以内的所有退位减法。教材第24页的第1题列出了20以内的退位减法表的一部分。表格下方以间题形式引导学生观察晶晶是

怎样按规律整理20以内的退位减法表的。在学生找到规律后，再把剩下的算式填写

完整。配套练习六中安排的习题也是针对上述部分的内容进行加深巩固的。

教学目标：

1、通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的退位减法表的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。。

2、使学生系统掌握20以内退位减法的算法，能够正确地口算20以内退位减法。

教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。

教学难点：：熟练计算20以内的退位减法。

教法与学法

教法：采用指导法，指导学生观察并发现20以内的退位减法表的排列规律。

学法：通过自主探究法，让学生小组合作探究，发现20以内的退位减法表的排列规律。

教 具：口算卡片、多媒体课件

教学过程：

一、复习引入：

1、出示20以内的退位减法卡片，指学生口算，并要求学生说出计算方法。

（设计意图:复习20以内的退位减法的算理和计算方法。）

2、今天我们这节课来进行20以内退位减法的整理和复习（一）。

板书课题

二、互动新授

1、.整理20以内的退位减法表。

请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡。

师：你能把这些算式分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整理成一张表格。

学生：小组内合合作，给算式卡片分类，并把归类好的算式整理成表格归类整理成表格形式。

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2、组织学生汇报：你是怎样进行分类整理的？

（1）把减数相同的算式放在一起。

（2）把被减数相同的算式放在分别找出一起。

（设计意图：培养学生归类整理的能力。）

小结：大家的方法都很好，接下来我们就按照这样的方法把这些算式整理成一张20以内的退位减法表。请看（投影出示20以内的退位减法表）。

3.探究20以内的退位减法表的规律。

出示20以内的退位减法表，引导学生观察。

（1）、竖着看（课件出示一列算式）

①观察这一列算式，有一个算式藏起来了，猜猜它是谁。

指名说，你是怎样想的？（课件先从上往下依次闪烁被减数，发现规律，再从上往下依次闪烁减数，发现规律。）

小结：从上往下看，被减数逐渐增加1，减数不变

并板书 竖着 被减数 —— 减数

+1 不变

我们用开火车的形式口算它们的差。（课件从上往下依次出示差）

我们一起把它们的差读一次，从上往下看，它们的差有什么规律？

谁最先发现？

指名说，师小结并板书：从上往下看，差也逐渐增加1 = 差

+1 跟我一起读：从上往下看，被减数逐渐增加1，减数不变，差也逐渐增加1。

②现在我把它们的差擦掉，你能根据它们的规律看算式快速地说出它们的差吗？

谁愿意试一试，看谁最勇敢！

（2）、横着看（课件出示一行算式）

①刚才大家很聪明，很快找出藏起来的算式，下面又有一个算式也藏起

你们能猜出它是谁吗？

指名说。（你们太棒了！你是怎样想的？）（课件逐一闪烁被减数和减数）

指名说。师小结并板书：从左往右看，被减数不变，减数逐渐减少1。

横着 被减数 — 减 数 = 1 不变 -1 它们的差又有什么变化呢？请第一组的同学口算结果，师课件出示结果。从左到

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右差有什么变化？（课件从左往右依次闪烁差，让学生发现规律）

指名说，师板书： 差 （差从左往右逐渐增加1）

+1 齐读：从左往右，被减数不变，减数逐渐减少1，差逐渐增加1。

②差淘气地藏起来了，根据规律快速地说出它们的差。（课件将差消失）

3、把表补充完整。（课件出示剩余的算式）

这个算式是谁？你是怎么知道的？（横着看或竖着看）

谁能很快地说出这一行或这一列的差。

4、大家不仅完成了这张减法表，而且能根据规律快速地说出它们的差，真了不起，这张表里还藏着一些秘密呢！看谁最善于发现！

打开课本P23，请你快速地找到差相同的算式，比一比，看谁最快！

指名汇报，生说。（师课件显示）

差相同的算式的排列有什么特点？

从斜上到斜下，它们的被减数、减数有什么变化？谁发现了？

师小结并板书： 被减数

— 减数=差

+1 +1 不变

练习（师指一个算式，生口算差，并快速说出与它结果相同的算式）

齐读：斜着看：被减数逐渐加1，减数也逐渐1，差不变。

三、巩固练习

完成课件的习题

四、板书设计 20以内退位减法表

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五、教学反思

心理学调查研究表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中古有重要地位。大脑指挥双手，双手促进大脑，可以说手是大脑的老师，在这节课中，学生自己给20以内的退位成法算式卡分类，整理成一张表，并从中我出辑列的规律，这是一个再发现、再创造的过程，学生在同某交流或者小组交流的形式中自主探究，激发了学生学习的兴趣，获得了良好的精神体验。

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