Lesson 5 Where?教学设计及说课稿

学情分析：

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习Unit 6 How many?在拼写eleven的单词时，学生可以画11个对自己感兴趣的任何事物，他们不再把作业当成负担，从组长催交作业变为主动地、提前完成。

除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。

总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。

教学设计：

课题名称：Lesson 5 Where?

课时安排：一课时

【三维教学目标】：

知识目标：1、能听、说、读、写单词in, on, under.

2、能听、说、读单词box, say。

3、能听、说介绍词组：in the box, on the box, under the box.

4、能听、说句型：--Where is...? ---It’s.....

能力目标：能够听、说、读本课新授单词，并能够结合新旧句型进行运用。

情感目标：培养学生学习英语的兴趣，对日常生活中的事物能用英语的思维进行思考运用。

【教学重点】：

1、能听、说、读、写本课单词：in, on, under.

2、学生能运用Where is…? It’s...进行问答。

【教学难点】：

1、掌握单词in, on, under的发音和拼写。

2、句型Where is ...？ It’s...的熟练运用。

【教

法】：情境法，讲解法。

【学

法】：小组合作法，游戏法。

【教学过程】：

教学过程

Step 1 Warm up and Reviewing.

1、让我们一起吟唱。

教师播放音乐，师生共同说唱并做动作。

2、自由谈。

T: Hello... S: Hello, Mr /Miss... T: Can I use your pencil? Where is your pencil? S: Here it is.

Step 2 Presentation

1、现场表演。

对话完后教师假装找不到课本，T: Where is my book?教师寻找课本，T: Is it on my desk? 在课桌上寻找。S: No, it isn’t. T: Is it under my desk? 在课桌下面寻找。S: No, It isn’t. T: Is it in my desk? 在课桌里面寻找，找到了课本，S: Yes, it is.对话完毕后教师板书：in, on, under三个词，教学发言，并让学生跟读理解介绍in, on, under的含义。

2、它在哪里？

教师出示图片，显示一只猫在盒子里。T: Where is the cat？S: It’s in the box. 出示第二张图片，猫在盒子上，T: Where is it? S: It’s on the box. 出示第三张图片，猫在盒子下，T: Where is it? S: It’s under the box.

然后教师出示图片，叫两名同学看图片，一个问，一个答。看哪一对同学问答得好。

3、找玩具。

教师让一名同学背对全班，然后把一只玩具动物如兔子，藏备注

在桌子下面，然后这名同学找rabbit并说：Where is the rabbit?全班同学一边拍手一边说Where is the rabbit?当这名同学离rabbit远时，全班同学拍手越响并大声重复：Where is the rabbit?当这名同学离rabbit近时，全班同学拍手越轻，并小声重复：Where is the rabbit?当这名同学找到桌子下面的rabbit时，便说：It’s under the desk.然后换几名同学做找玩具的游戏。看谁找得又快又准。

4、字母及其发音。

教师出示图片mouth和swim并询问：构成mouth和swim的字母中哪一个是同字母？学生回答：m,教师板书m并讲解m的发音，然后领读mouth和swim,让学生体会字母m在单词中发什么音，让学生试着发，然后教师讲解发音要领，并让学生试着发。用同样的方式教学字母n, l, I ;并说明m, n, l是辅音字母而i是元音字母。

Step3 Practice

1、猜猜看。

What’s in the box? 教师把一个动物玩具放在盒子里，让同学们猜猜看，当学生猜时教师要提醒，直到猜对为止。S: What’s in the box? T: An animal. S: Is it a dog? T: No, it isn’t. S: Can it swim? T: Yes, it can. It can say qlack qlack. S: Oh, I see！It’s a duck.

教师示范完后，让其他同学做游戏，做完后再让一名同学上台拿一个装有动物玩具的盒子，和其他学生做此游戏。

2、听、说、做动作。

教师让学生拿出玩具，教师发指令，同学一边做一边重复教师的话。

Step 4 Homework

1、书写本课重点单词。

2、用in, on , under造句。

【板书设计】：

Lesson 5 Where?

In on under

Where is the cat? It’s in /on / under the box.

课后反思：

这堂课的重点是掌握句型：Where is the cat? It’s in/on/under… 根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，我在小组合作中练习中，设计了很多适合孩子的活动，三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，课堂上我创设了一定的情景，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话进行实际的运用。

一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。有两个活动设计很令我满意；

1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏复习单词in, on, under, chair ,desk, cat. 通过让学生猜小猫在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Where is the cat? It’s in/on/under the chair/desk.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。

2.运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。