5.1.2 信息资源管理的方式方法优秀获奖教案

认识信息资源管理教学设计

张

斌

一．教材分析及处理

本节选自广东教育出版社出版的普通高中《信息技术基础》(必修)当中的5.1认识信息资源管理。教材试图通过让学生实地调查，整理和归纳出日常信息资源管理的管理方法、管理目的、特点等信息资源管理相关知识，以使学生对信息资源管理有初步的认识。

为了能让更加适应学生的实际情况，我对教材进行了以下处理：①以图书管理的发展为例，引导学生归纳出信息资源管理的目标；②以学生喜闻乐见的网上信息资源（如百度搜索、淘宝）为例介绍网上信息资源的组织方式；③创造性地加入了“思维导图”知识，介绍信息资源管理在学习中的应用实例——思维导图，并使用思维导图整理和归纳本节课堂知识，让学生感受到信息资源管理的亲切性和应用意义。

学习安排：1课时。

二．学情分析

高中学生已经具备了较为严密的逻辑思维，如果向他们提出管理的要求，他们能井井有序地管理好身边的物件。他们认为管理好身边的物件是管理工作而不认同属于信息资源管理。显然，学生不能清楚地理解信息资源管理的概念，更加不清楚信息资源管理的目标、信息资源管理在学习中的作用以及网络上的信息资源组织方式等内容。因此，针对学生对信息资源管理的认识不足，本节在内容上选择学生熟悉的信息资源管理案例，提高学生对信息资源管理的认识和认可性。

三．教学目标

（一）

知识与技能目标：

1．了解信息资源管理的目标：能解释提高信息资源的利用率对信息价值的影响。

2．

知道信息资源管理在管理学习信息上的一些管理经验：会运用一些信息资源管理方法组织管理学习信息资源。

3．

了解网络信息资源管理的主要组织方式：能辨别和分析常见网上信息资源的组织方式。

（二）

过程与方法目标：

1．

学生通过联系已有知识，结合图书信息资源管理的发展状况，以点带面，归纳出信息资源管理目标。

2．

学生经历回忆和自主探究过程，了解网络信息资源的几种主要组织方式。

（三）

情感态度与价值观目标：

1．

认同信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性。

2．

明白信息资源组织方式的多样性。

四．教学重点、难点

（一）

教学重点：

1．信息资源管理的目标。

2．网上信息资源的主要组织方式。

（二）教学难点：辨别信息资源管理的主要组织方式。

五．教学策略

按照知识（学习内容）的类型的分类方法，我把本节的学习内容划分为事实类知识和概念类知识，根据不同类型的知识选择对应的教学方法。

事实类知识：该类知识的学习流程是：“回忆[联系旧知识][组织]新知识归纳知识结合新旧知识解决问题再认、强化记忆”。教学过程扼要描述如下：使用熟悉的案例“图书信息资源管理的发展”，引导学生回忆及联系已有知识，经历分析过程，归纳出“信息资源管理目标”，使用思维导图对前面部分学过的

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内容进行小结。

概念类知识：该类知识的学习流程是：概括辨别运用。教学过程扼要描述如下：学生自主学习和探究网上信息资源的组织方式，归纳出网上信息资源的组织方式（概念），然后，通过辨别网上信息资源的几种组织方式并说明其特点，完成对信息资源组织方式的学习。

六．教学过程

教学

环节

主要的教师活动

1．展示资源三角形图片。

主要的学生活动

通过观察熟悉的情境（资源三角形），产生新的问题：如何管理信息资源？

设计意图

导入环节

2．提出“信息是一种资源，必然存在对其进行管理的问题”，引入课题“认识信息资源管理”。

1．介绍图书信息资源管理发展的三个阶段

（1）手工管理阶段。

解说：20年以前，大多数的图书管理都处于手工管理阶段，借还书记录，图书信息等都依靠人工抄写，这种做法的管理效率很低。例如，有10位同学把馆藏的三国演义全部借出，看完了却忘记归还，管理员也未能及时发现逾期未还的情况，严重影响了图书的流转和利用率。

探讨：从管理的角度来看，是什么原因导致了管理员难以发现图书逾期未还的情况？

展示知识点：手工管理图书，由于检索效率低，导致图书信息资源的利用率较低。

第一部分：信息资源管理的目标

（2）手工阶段+图书管理系统管理阶段

解说：这种管理方式解决了手工管理上的不足，提高了管理效率和图书的利用率。但是，各个学校图书馆是相对独立的，有几个学校就要建立几个图书馆，每个图书馆几乎都馆藏着数万册相似的图书，图书馆的重复建设造成资源浪费很严重。

展示知识点：图书信息管理方式进步了，图书信息的管理效率和图书的利用率得到了提高。

探讨：如果让你重新规划全市未来的图书馆建设，为了减少重复建设造成的资源浪费，你会怎样做？

（3）数字化的图书馆管理阶段

播放视频《数字图书馆》。

解说：为了解决这些问题，数字图书馆应时而生。数字图书馆能全天候提供给广大网络用户阅读，大大地提高了图书信息的利用率。

展示知识点：网络化、数字化的信息资源管理方式是未来发展的方向。

2．信息资源管理的目标。

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由信息的重要性自然过渡到信息管理的重要性，凸显课题。

思考：从管理的角度来看，导致管理员难以发现图书逾期未还的原因是什么？

思考：怎样规划才能让图书馆资源最大限度地共享，减少重复建设？

引导学生从图书信息资源管理方式的发展过程思考信息资源管理的目标。

观看视频。

观察并思引导学生

呈现“图书信息资源管理的三个发展阶段与图书信息资源的利用率”的关系图。

考：“图书信息资源管理的三个发展阶段与图书信息资源的利用率”的关系图展示

了信息资探讨：图表带给我们什么信息？

源管理发解说：信息资源管理的目标是“提高信息资源的利用率。”

展方面的进一步探讨：联系新旧知识，说明为什么要提高信息资源的哪些信利用率？（提示：结合信息的“可处理性”特征作出解释。）

息？为什展示知识点：提高信息资源的利用率，能让更多的人获得信么要提高息、加工和处理信息，生成更多的新的有用的信息，提高了信息信息资源的价值。

的利用【通过引导学生分析、归纳和呈现，突出并强调了教学重点】

率？

1．利用思维导图管理知识。

逐一展示图例：数学空间直线与平面思维导图；（高中化学）物质分离与提纯思维导图。

解说：思维导图是信息资源管理在学习中的具体应用。思维导图是一张相关的、有内在联系知识架构图。用思维导图建立学习知识的结构图，有利于对相关知识点的记忆和理解。

第二部分：信息资源管理在学习中的应用举例

2．利用思维导图整理听课笔记。

利用思维导图整理本节前面部分的学习内容。

联系图表分析、信息的特征等旧知识，结合图书管理的发展过程，分析信息资源管理的发展目标。

展示知识点：思维导图能较好地管理学习知识，形成知识结构图，突出重点，易于形成知识表征，促进记忆和理解。

观看思维导图管理学习知识的图例。

用思维导图作为身边信息资源管理的思考并回例子，有答“？”助于学生部分的空对信息资缺内容，源管理的完成对本理解和认节前面部同。

分学习内容的小结。

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1信息资源管理的方式方法

（1）主题树（2）数据库方式（3）文件方式（4）超媒体方式

2．服务器端的信息资源组织方式。

（1）文件方式。

呈现图例：文件方式的管理与组织结构图

思考：请学生想象并描述：在一个音乐网站服务器的磁盘里，从磁盘根目录开始，查找到李建的歌曲“贝加尔湖畔”的文件的文件夹路径是怎样的？（参考：男歌手L李建“贝加尔湖畔”）

解说：服务器端存储着大量的文件，例如，软件下载服务器上的软件，音乐服务器上的音乐文件，视频服务器上视频文件。人们通过网络文件系统NFS远程管理这些文件，使用目录树的方式保存这些文件。

（2）数据库方式。

呈现图例实例：数据库中的二维表示例图。 第三部分：网络信息资源的组织方式

1.学生想象一下服务器端的文件组织方式。

2.学生进行操作感受，体验数据库管理带来的高效、便利及大容量的特点。

操作体验：让学生使用“百度”搜索关键字“2018博鳌论坛

”，瞬间便能从百度数据库里找到约1,108,945条相关信息。

解说：数据库方式。通过数据库管理系统管理数据库，使用二维表的方式保存记录和保存。常用于组织管理数量庞大的网络数据信息，如搜索引擎数据库、用户信息数据库、视频信息数据库、商品信息数据库等。

展示知识点：服务器端的信息资源组织方式主要包含文件方式和数据库方式。

【通过图示展示、教师讲授、引导学生思考等方式，突出并向学生展示教学重点】

【复述是学习的重要环节，学生通过复述所学知识，促进记忆，有利于后续的回忆和调用。】

由于学生无法实操服务器，无法对服务器上的信息资源组织方式有直观的认识，所以，我采用图例，结合学生喜爱的例子（音乐，百度），引导学生思考和体验，感受一下服务器端信息资源组织方式的特点。

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小结及评价

完成探究资料

七．教学反思

（一）对教材再开发效果的反思：

笔者分析教材后认为，原教材欠缺一些能让学生切实感到有用的、有学习意义的实例。笔者通过网络学习了有关信息资源管理的专业知识后发现，原教材中陈述的网上信息资源组织方式不能较全面的表达网上信息资源的组织方式。基于上述考虑，笔者在原教材的基础上做出了再开发的实验，然后，笔者通过课堂观察和课后与学生交谈等方式获得学习反馈，具体情况说明如下：

1.使用“思维导图”作为信息资源管理在学习中的应用实例，并运用思维导图帮助学生记忆本节知识点，使学生真实地认识到运用信息资源管理方法管理学习知识的好处。学生在学习过程中始终对思维导图保持浓厚的兴趣，学习结束后纷纷向老师咨询请教如何制作思维导图。为此，笔者专门制作了一个如何制作思维导图的微课通过微课掌上通发放给学生，让学生自己学习和应用。

2.把网上信息资源组织方式再划分为服务器端和面向用户端的组织方式，先分开学习后再综合在一起，让学生进行辨别。学生经过学习，能感受到服务器端的信息资源组织方式，亦能通过分析具体的网页，清晰地认识面向用户端的信息资源组织方式。通过课堂任务、问答和观察发现，网上信息资源方式的再划分后，学习内容更清晰，学习结构更合理，有效地提高学生对网上信息资源组织方式的认识。

（二）对实现情感价值与价值观目标方法上的反思：

对于高中学生，如果在课堂上向学生展现较明显的情感教育过程，学生马上会觉得无趣和抵触。因此，笔者认为，把情感教育作为“暗线”，埋伏在知识主线之下，学生经历知识的学习过程，同时也会领悟到、感受到、体验到、认识到知识中所蕴涵的有益情感、正确的态度和科学的价值观，从而实现情感教育，达成了情感态度与价值观目标。本节通过思维导图的呈现和使用，让学生真切地感受到信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性；通过让学生经历学习网上信息资源的组织方式，明白信息资源组织方式的多样性。

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