3.1 文本信息的加工与表达（通用）教学设计第一课时

题目：大家来“找茬”

章节：3.1.2 日常文本信息的加工与表达

作者：惠州市第四中学 陈韧

一、教材分析

1、本节课内容的地位和作用

本节课内容选自广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》（必修）第三章《3.1文本信息的加工与表达》的3.1.2《日常文本信息的加工与表达》，主要内容是如何运用文本加工软件加工处理各种日常文本信息，它既是对之前 3.1.1节内容的具体应用，也是为后续3.1.3节所作的铺垫，是完整认识使用文本加工软件加工处理信息过程的重要一环。

2、教材处理

教材内容不再拘泥于软件功能的详解，而是侧重于方法和思路的提炼，让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在使用文本加工软件Word操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。

二、学生分析

1、学生已有的认知水平和能力状况分析。

学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。

2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析

学生因课时少，上学期间接触电脑较少，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。

三、教学目标

知识目标

技能目标

过程

方法

1）能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。

2）

熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。

熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。

体验运用文本信息加工技术，合理的对文本信息加工的过程。

能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法

知识与

技能

过程与

方法

情感态度1）培养学生主动运用信息技术解决实际问题的兴趣。

与价值观

2）培养学生自主探究、协作交流的能力，增强团队合作意识。

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四、教学重、难点

重点

难点

熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。

1）学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。

2培养审美观和创造力。

五、教学策略

教法：

1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。

2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。

3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。

5、任务驱动法：让每一小组完成一个作品的加工，通过分组协作学习，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；

学法：

1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；

2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。

3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。

六、课前准备

本节课教学要求在“多媒体网络教室”中进行，教师在课前准备好制作多媒体课件，相关处理的图文素材，布置学生预习。

七、教学过程

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教学

环节

教师活动

向学生展示华中科技大学校长李培根院士于2010年6月23日上午在2010届本科毕业生的毕业典礼上名为《记忆》的毕业致辞，并配以图片等资料简

短介绍当时的场景，引出“根叔”这个称谓的由来。

导入：“同学们，老师这里有一篇关于这篇毕业致辞感思的半成品word文档，我想请同学们一起来“找茬”，集思广益，帮助老师修改并完善这篇文章。

学生活动

在老师的启发下思考并回答问题

设计意图

激发运用信息技术解决实际问题的兴趣

情景

引入

（1’）

问题

讨论

（3’）

仔细阅读、观察文章，然后相邻同学自由组合分组互相讨论，找出文章中需要修改完善的地方，形成三个操作任务并将讨论结果填入表一。

PPT投影展示学生操作任务

任务1.请根据文章整体风格，对标题文字进行格式化；并给标题文字加蓝色的虚线方框，底纹值为20%灰色；

任务2.请将文章正文部分按如下要求设置:正文所有段落“首行缩进”2字符；并对行距加以适当调整，保证版面设计的美观。

任务3.请对图片按如下要求设置：对图片的长与宽进行适当调整，使其符合文章的版面要求；将图片设置为“紧密型”图文环绕方式，右对齐。

分组

讨论

学生“找茬”

小组共同讨论交流分析

让学生了解学习的资料。

学以致用，内化前面所学的内容

明确学习的任务

任务

布置

（3）

分组

（2’）

分组、让每个组员明白自己的任务。

完成分组和任务分配。

1、根据自己的任务，通过网站自主探究；

2、与小组成员交流。

自主

探究、

协作

学习

（20’）

1、让学生通过之前的问题分析，自主探究、小组合作完成任务。

2、巡视，观察学生完成任务的情况；

3、与学生交流，提示、引导学生。

根据学生层次和特点的不同分配任务。

通过自主探究、协作学习，激发学生学习的积极性，培养学生的交流评价能力，增强学生的团队合作意识。

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交

流

评

价

（9’）

1、每个任务选择1-2个小组上台演示，交流小组完成任务的情况：

1）

介绍完成情况；

2）

演示方法。

2、引导学生进行自评与互评。

1、小组自评；

2、小组互评。

培养学生自我评价与评价他人的能力。

小结与

作业

（2’）

小结1.根据所掌握的知识，同学们要用ord中各项功能对文本进行加工，在发现中学习，在学习中发现。2.熟练掌握字处理软件word中各项菜单命令，如“编辑”菜单、

“插入”菜单、

“格式”菜单等。

拓展任务1.请将文章最后一段分为2栏，栏宽相等，并插入分隔线。2.在页脚位置插入页码，页码数字格式为“一，二，三…………”，居中对齐。

学生酌情根据自己能力和意图完成作业

巩固知识，加深印象，熟悉操作

八、

教学反思

本节课我主要有以下几点体会：

在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。

另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。

分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。

通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。

不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。

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