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单元复习与测试教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：单元复习与测试教学目标设计

正文

文化生活8.2《在文化生活中选择》教学反思

高二政治组

王丽丽

本节课是学校组织教研组讨论形成的一节公开课，为了提高自己的教学水平，不断学习，不断探索促进教学工作更好的展开，我对本节课从教学设计、教学过程、重难点突破、生成问题和改进措施这几方面进行反思。

一、教学设计：

本节课的设计紧紧结合我校的“双层次课堂教学策略”展开，在整体流程上首先是基础层次问题的预习和展示，再次是探究层次问题的探究回答，然后进行简单的检测和知识框架构建。由于本节课的内容主要是在色彩斑斓的文化生活中辨析清楚什么是落后文化和腐朽文化，并积极倡导主旋律，所以主要采用学生自主学习、查询资料和小组合作为主要学习方法，然后通过对现实事例的分析来迁移应用本节知识内容。

二、教学过程：

本节课先用上节课知识做铺垫，然后用中学生手机涉黄问题引入新课，学生对此问题较为敏感，在生活中也有一定的感知，让学生通过对此问题展开思考，看到自己所处的阳光文化环境中也存在一些阴影，就此展开本节课的主要内容教学。

学生对于自己应该怎么处理这样的现象是可以通过预习掌握的，像这样的问题就展开讲解了，对于本节课的主要内容也是大纲要求“辨析文化生活中的落后文化和腐朽文化，倡导主旋律”，需要教师引导学生进行深入感知、分析和

探究。通过学生的课前的准备和课堂探究，深入认识腐朽文化和落后文化，明确主旋律。

三、教学重难点突破：

对与本节课教学重难点的突破，主要是通过学生课前准备和课堂探究，以及教师在课堂上对学生的引导来帮助学生辨析文化生活中的落后文化和腐朽文化，唱响主旋律。这样既能充分发挥学生的积极性，引起学生对生活现象的感知，并在现象中认识本质，提升学生的语言组织能力、分析能力和思辨能力。

四、生成问题：

本节课学生活动过程中生成了新问题，第一：学生在对生活中的腐朽文化举例时，出现了藏独分裂这种思想是不是腐朽思想，按照课本上对腐朽文化的定义，分裂思想是否属于文化不好判断。第二：学生在进行落后文化和腐朽文化的区别时谈到由于落后文化常通过传统习俗表现出来，而腐朽文化中也有“封建主义”，所以认为落后文化和腐朽文化是一回事。

在对这两个问题的处理上，我表现的比较紧张，因为这问题有点出乎我的意料，而对于“封建主义”这几个字的理解我本身也是存在疑惑的。“封建主义”作为一种社会形态怎么能够说是一种腐朽文化，即使想表述封建主义中的政治思想譬如官僚主义思想，但是只用“封建主义”四个字就概括了其中的政治思想这本身有不恰当之处吧？这是我存在的疑惑。

所以这个问题我让学生当做课后作业，让学生自己找资料证明自己的观点是否正确。当然这样的处理并不是很理想的

五、改进措施：

1、本节课后我发现我找课堂的随机应变能力还是不足，应该在今后的教学中多注意、多思考，从容理智的应对。

2、我对与教材解读也不够到位，应该多专研教材、研究教参、参考书，和经验丰富的教师多交流，对于存在疑虑的地方多研究资料。

3、在备课的过程中也应该充分考虑学生，有时可以先去了解和调查一下学生的知识储备情况以更好的了解学生，贴近学生，也有助于充分的备课。

希望我在今后的教育教学中能够吸取这堂课的经验，好好的改进自己存在的不足，多像其他教师学习，争取更多的进步。

资料摘要

单元复习与测试教学目标设计