哲学史上的伟大变革名师教学设计1

一、教学目标

（1）知识与技能目标：

能准确说出马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的四大理论成果。认识到马克思主义实践观的重要地位和作用。

（2）过程方法目标：

通过自主、合作、探究，归纳出马克思主义哲学的产生、基本特征和中国化的理论成果。培养自主学习能力和合作精神。通过理解马克思主义实践观及其重要地位、作用，培养在实践中分析和解决问题的能力。

（3）情感态度价值观目标：

通过本课的学习，树立科学的世界观、人生观、价值观，培养辩证思维和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

二、学情分析

高二年级学生已经进行了一年半的政治学科学习，具备一定的学科素养，理论联系实际和辩证看待问题的能力有所提高，同时也具备较高的阅读能力和归纳能力，因此学习本框内容比较容易。但是本课知识识记内容比较多，学生可能感觉比较枯燥，学习的积极性不是很高。

三、重点难点

1. 重点：

马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。

2.难点：

马克思主义哲学的基本特征

四、教学方法：

（1）直观演示法

本节课使用了大量的图片和视频，因为民族精神是一个很抽象的概念,学生不容易理解，空洞的说教很难激发学生学习的兴趣，只有将其具体化，以图片、视频等冲击力较强的形式呈现给学生，给学生以震撼，才能真正触及心灵。

（2）情境教学法

创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在学生对民族精神有了一定的了解和感受之后，经过启发、引导，帮助学生形成理性认识。这样可以增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对民族精神的认同感。

（3）讨论归纳法

教师提出问题，组织学生针对问题进行分组讨论，鼓励学生大胆交流观点，发表自己独到见解，教师也参与交流，适时适当地对学生进行鼓励与指导。最后由教师进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、学法指导：

（1）情景探究法

创设情景，让学生主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程中，结合本课教材的要求，通过分析、整理材料，把观点与材料有机地统一起来。让学生自然而然地得出相关结论。这一过程不仅可以培养学生的自学、思维、活动组织能力，也可以提高学生的分析、归纳能力。

（2）合作探究法

学生以小组为单位，相互质疑、交流，共同探究、共同发展。通过这种方法既可以促使学生学会在群体中如何探究问题，培养学生的团结协作的精神，又能够充分激发学生对解决实际问题的渴望，并在探究中得到认识和体验，产生践行的愿望。

六、教学准备：

教师：下载图片和文字资料，制作多媒体课件。

学生：课前自主预习。

七、教学过程

（一）、马克思主义哲学的诞生（阅读课本18页虚框材料，并结合课本18—20页相关内容分析）

十九世纪三四十年代，资本主义经济在欧美先进国家迅速发展。与此同时，资本主义社会的基本矛盾日益清晰地暴露出来。生产社会化和生产资料私人占有制之间不可调和的矛盾，导致整个资本主义世界经济危机大规模和周期性地爆发，加剧了贫富两极分化，使阶级矛盾更加尖锐。这就促使人们思考资本主义社会的命运和出路。马克思主义哲学于是应运而生。

1.马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？（马克思主义哲学的产生是偶然吗？）

2. 为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

设计意图：用相关材料导入，激发学生的学习热情，为本课做好铺垫，使学生能较好地进入学习状态。

（二）、马克思主义哲学的基本特征(根据P20-21的相关知识回答问题)

在马克思主义哲学产生以前，唯物主义往往受到形而上学的束缚，辩证法常常被唯心主义窒息。在古代虽然有过辩证法和唯物主义的结合，但那是朴素的，没有科学基础的结合。后来朴素唯物主义被形而上学所代替，朴素辩证法被唯心主义辩证法代替，唯物主义和辩证法分离了。

1．为什么说马克思主义哲学产生之前，无论唯物主义还是辩证法思想，都局具有局限性？

2．马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同？

设计意图：通过这则材料，一方面考察学生阅读材料、概括材料的能力，另一方面培养学生从材料中提取有效信息的能力。教师在学生回答的基础上结合考试形式再次说明民族精神作为考点时如何回答，进行学法指导。

【合作探究】

1.马克思说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”

请你谈谈对这句名言的理解以及它给你的启示。（(抓住问题中的设问，研读材料，注意审题，规范做答）

2. 材料一

实践证明，马克思主义只有与本国国情相结合，与时代发展同步，与人民群众同命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。

材料二

我们党坚持马克思主义的思想路线，在实践中不断推进马克思主

义中国化。中国特色社会主义理论体系就是马克思主义中国化的最新成果。

中国特色社会主义理论体系与马克思主义哲学的关系是怎样的？(抓住问题中的设问，研读材料，注意审题，规范做答）

教学反思：

本节课总体上达到了预设的教学目标。

1、本堂课内容理论性较强，马克思主义哲学又是一个很大的课题，因此，我充分利用了多媒体教学工具。还注重联系学生的生活和学习实际，结合当今社会现象，帮助学生理解所学知识。

2、这节课，我运用了多种教学法如活动式、启发式、情景式、讨论式等，充分体现学生的主体性、教师的主导性，变抽象的理论为活生生的现实，达到了学以致用的目的，也充分调动了学生学习的积极性、主动性、创造性。

3、当然，这节课也存在不当，虽然作为一节新课，完成了对新知识的传授与理解，但对教材深层次的挖掘还不够，也没有与高考试题紧密联系，基本只停留在基础知识层面，对于学生能力的提升还有待加强。