1. 曲线运动名师课堂实录

第一节

曲线运动

教学设计思路：

本节为本章的起始内容，是以后学习抛体运动、圆周运动的基础，是学好以后知识的基本保证．本节课学生首先通过举例、观察图片，分析物体运动特点，猜想曲线运动的方向，然后通过实验验证猜想，教师根据学生的实际情况，渗透物理思想的教育，从理论上分析出曲线运动的方向． 关于物体做直线运动和曲线运动的条件，首先让学生猜想，然后通过实验进行验证，依据牛顿运动定律中力和运动的关系，得出物体做曲线运动的条件．教师引导学生深入探讨物体做曲线运动的一般规律，为以后的教学做好铺垫． 学习任务分析： 《普通高中新课程物理学科教学指导意见和模块学习要求》对“曲线运动”一节的要求是：知道曲线运动速度的方向，知道物体做曲线运动的条件，能够举例说明生活中遇到的曲线运动． 1．教学重点：曲线运动的速度方向、物体做曲线运动的条件．

2．教学难点：物体做曲线运动的条件，曲线运动的普遍规律． 学习者分析：

学生初次接触曲线运动的知识，对未知领域充满好奇． 教学目标

： 一、知识与技能

1．知道什么是曲线运动，知道物体做曲线运动时的瞬时速度方向；知道曲线运动是变速运动． 2．理解物体做曲线运动的条件，并能分析一些曲线运动的简单实例． 3．知道物体做曲线运动的一般规律． 二、过程与方法

1．通过大量实例，使学生体会并归纳曲线运动的共同点：物体运动的轨迹是曲线． 2．在实验探究过程中组织学生总结出曲线运动的速度方向． 3．通过实验探究，分析并总结归纳物体做曲线运动的条件． 三、情感、态度与价值观

1．体会当所取变量范围足够小时，变和不变的统一性、曲和直的统一性，渗透辩证唯物主义世界观教育． 2．通过探究的过程，让学生体会得出结论的科学方法：归纳法． 3．在探究过程中，注意渗透科学态度教育． 教学准备

： 1．视频资料

（1）常见的曲线运动（飞机飞行表演；

F1赛车转弯；赛摩托车转弯；速滑转弯；香蕉球等）. （2）曲线运动中速度的方向（砂轮与金属接触时火星的方向；雨滴从伞边飞出）. 2．实验

（1）研究曲线运动的速度方向：教材中的实验（小铁球，挡板，白纸，印泥）. （2）研究曲线运动的条件：课本实验（磁铁、钢珠，白纸、印泥）. 教学过程

过程 教师活动 的弧线，令人赏心悦目，这种美丽的曲线运动你还见过哪些？请举例． 问：这些曲线运动的共同特征是什么？ 可见曲线运动也是一种常见的运动，从今天开始我们来研究曲线运动的规律． 曲线运速度是描述物体运动重要的物理量．问：你知道物体可能会有学生回答：是轨迹动的速做曲线运动时在不同位置的速度方向吗？ 度方向 我们设计了一个实验，研究曲线运动的速度方向． 简介实验装置和实验过程．

问：生活中还有哪些现象也能证明这一点？

可引导学生举例说明：雨伞转动过程中甩出的水滴，雨天自行车甩泥点，赛车转弯问：以上种种现象都证明了这一结论．同学们想过为时冲出跑道，火车转弯时脱什么会是这样吗？ 轨，运动员掷铁饼、扔铅球问：从运动轨迹看，直线与曲线有何区别和联系？ 等．

问：直线运动与曲线运动的速度方向有何联系？

答：曲线运动的瞬时速度与问：从曲线运动的速度方向的特点来看，曲线运动的性质是什么？ 问：据牛顿运动定律，物体的速度发生变化，意味着直线运动的瞬时速度的意义在本质上是相同的．

答：当曲线足够短时，曲线变成直线．

结论：物体做曲线运动时，在某一位置的速度方向就是曲线在这一点的切线方向． 指导学生进行实验探究（教材第 2 页）． 问：通过实验探究，你得出了什么结论？ 学生动手做实验，并展示实验成果．

在这一点的切线方向． 答：运动的轨迹是曲线．

学生活动 [引入] （出示照片）喷泉射出的水柱在空中画出一道道美丽列举实例．

什么？ 问：这又意味着什么？

答：一定是一种变速运动．因为速度的方向会发生变化． 猜想：做曲线运动的物体所受合外力有什么特点？ 答：运动状态发生变化． 演示实验：磁铁小球实验． 还能举出哪些实例？

答：产生加速度，物体所受合外力不为零． 教师在黑板上画出抛体运动的受力方向和速度方向，答：速度方向与物体的运动便于学生分析得出结论． 以上实例均说明物体做曲线运动的条件是：物体所受合外力与它的速度方向不在同一直线上． 问：合力的指向与轨迹、速度之间还有哪些关系？ 引导学生说出曲线运动的一般规律：

方向不在同一直线上．

曲线运

动的条件 分析一些实例，要求学生找到使物体做曲线运动的合合力一定指向轨迹的凹侧． 力． 若能分析出：当合力与速度夹角小于

90°时，物体做加速曲线运动；当合力与速度夹角大于

90°时，物体做减速曲线运动，则更佳． 小结 本节知识小结： 1．曲线运动的速度方向． 2．物体曲线运动的条件． 3．曲线运动的普遍规律． 物理思想小结：体会变与不变、曲线与直线的统一思想，极限思想．

课后反

思

教学流程图：

教学设计思路：

本节课的教学设计努力遵循教育部颁发的《普通高中物理课程标准》倡导的“促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”的教学理念．在课堂教学中以解决生活中的实际问题为主线，倡导情景设置、生生交流，在自主、合作、探究的氛围中，引导学生自主学习，努力促使学生成为一个探究者． 对于曲线运动，学生有着自己的认识，但认识较肤浅．

本课

遵循循序渐进的教学原则，

即：大量实例──温故知新——生活现象分析——归纳总结──实践探究──运用知识解决实际问题──拓展延伸这一条探究之路，

使学生真正理解

什么是曲线运动、物体做曲线运动的瞬时速度方向以及物体做曲线运动的条件等相关知识．

本课一开始列举了大量学生身边物体做曲线运动的实例，引出什么是曲线运动．然后通过生动的视频资料，探究曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向．再结合计算机绘图工具辅助探究，对曲线轨迹进行放大，得出曲线运动瞬时速度和直线运动瞬时速度的意义在本质上是相同的．关于物体做曲线运动的条件，本课从一个非常简单的怎样让苹果做直线运动或曲线运动的实例探究入手：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动．再通过对例题的回顾和对嫦娥卫星等实例的讨论交流，进一步验证这一条件．最后通过对例题的讨论和习题的练习让学生体验

运用所学知识解决实际问题的成就感．

本课的设计力求符合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性认识和理性认识相互渗透，利用大量的视频和图片创造情境，提出问题，探求规律，分析和解释规律，验证规律．

力求做到

从学生的实际出发，让学生参与实验，发展学生对科学的好奇心和求知欲，引导学生用身边的器材研究物理学问题，运用

物理学原理和研究方法解决实际问题．把学习效果评价渗透在学习过程中，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在自己原有认知水平上发展和提高．

学习任务分析： 通过本节课的学习，要让学生理解“什么是曲线运动、物体做曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件”等相关知识，从而为进一步学习运动的合成与分解和抛体运动、圆周运动等典型曲线运动奠定坚实的基础，进而提高学生运用所学知识分析和解决生活中实际问题的能力．本节课

学生通过对大量生活实例的讨论和探究以及亲身实践，小组合作，讨论和交流，练习与评价，拓展与探究来逐步加深对所学知识的理解，体验运用所学知识解决实际问题，获得成功的喜悦．这样，使让学生

增强对科学的好奇心与求知欲，从而

激发学生学习的兴趣，

培养学生勤于思考、自主探究物理问题的好习惯． 学习者分析：

通过对前面物理学课程的学习，学生已经具备了一定的运用运动学和动力学知识分析、解决生活中直线运动问题的能力，并且根据自身生活经验学生已经知道一些简单的曲线运动现象，

但是对曲线运动，学生仅仅有一些比较肤浅的感性认识而没有任何深刻的理性认识．通过本节课的学习，启发引导学生思考和探究

生活中的大量实例，使学生逐渐明确

“什么是曲线运动、物体做曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件”等相关知识，

通过本节课的学习力求使学生获得探究学习的一般方法，体会从感性知识上升到理性知识的过程，从而奠定终身学习的基础．