综合探究　提高效率　促进公平教案设计（一等奖）

综合探究《提高效率

促进公平》教学设计

设计者信息

姓名

区县

黄青

莲湖区

电子信箱

学校名称

395495305@qq.com

西安市第四十四中学

电话

日期

18092338553 2018.5 课题摘要

教学题目

所属学科

教材版本

一、学习内容分析

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

综合探究《提高效率

促进公平》教学设计

思想政治

学时安排

1课时

年级

高一年级

人教版《思想政治》必修一

【知识与技能目标】

理解效率与公平的关系；认识兼顾效率与公平的重要性。

【方法与过程目标】：

通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和辩证的观点看问题的能力。

【情感与价值观目标】

通过自主探究，帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。

2.学习内容与重难点分析

教学案例通常围绕学生关注的经济现象或经济问题．选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，对材料进行多角度、多层次的归纳、分析、综合，把基本概念、基本观点、基本原理、基本方法融入经济现象、经济问题中，融入具体的背景材料中。真正使学生在探究活动中提炼观点，在范例分析中展示观点，在比较鉴别中确认观点。

提高效率，促进公平，是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。

通过自主探究，，进一步懂得效率、公平及其二者的辩证关系，懂得提高效率与促进公平的重要性。通过探究活动，帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议；能够对如何更加注重公平，促进社会财富的公平分配，建设和谐社会。

项目

内容

应对措施

教学重深入认识和懂得如何正确点

处理效率与公平的关系

教学难深入认识和懂得如何正确点

处理效率与公平的关系

多观察优秀企业成功案例，并分析其分配过程

利用情景剧让学生深入其中，分析，学习，感同身受

二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

1、通过引导学生结合本课分析企业设置年终奖分配标准，让他们在经历完整的情景活动的过程中，逐步领会利用知识解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。

2、基于学生在知识经验和技能水平方面存在较大差异，因此如何让能力水平和认知水平较高的学生有所得，同时又能使其他学生有所获，是教学成败的重要因素。因此，我主要采用了小组讨论教学法。

三、学习环境选择与学习资源应用

√）

1．学习环境选择（打√，如□（1）简易多媒体教室

（2）交互式电子白板 □

√

□（3）网络教室 □

2．学习资源应用

知识点

媒体类型

媒体内容要点及来源

常见文多媒体

本类型

文本的加工

文本的表达

多媒体

多媒体

教学作用

使用方式

√

（4）移动学习环境

□PPT课件，照片，文字突破重难点

播放资料材料，图表；网络，

进行讨论

PPT课件，照片，文字突破重难点

播放资料材料，图表；网络

进行讨论

PPT课件，照片，文字突破重难点

播放资料材料，图表；网络

进行讨论

3.板书设计

提高效率

促进公平

1、效率与公平的关系

2、如何兼顾效率与公平

四、教学活动设计

1.教学活动设计

预设学生行为

观党的十九大做出重大决定:中国特色社会主义建设进入新阶段,新阶段的教学环节

教师活动

使用资源

课堂设计思诊想

断

察并讨论相关讨论问题

创设情境导入新课

范例教学

讲授本课知识点

主要矛盾演变为人民群众对美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾,要解决这一矛盾,必须坚持以经济建设为中心的发展方向,要让人民共享改革开放的发展成果,无论对国家来说,还是对企业来说,最关键的是要处理好效率与公平的关系. 如何处理这一关系,这就是我们今天要探究的内容

符合课标文，字适材合料，学图生片

发展状况

用贴近当下的时政新闻和已学知识点导入新课，以激发学生的学习兴趣和创作欲望。

任务驱动设置任务，引导学生选题，

教学法，明确主题学生活动：

布置任务

动手实践年终奖分配之争

自主创作

确定主题后，选取文一字定材的料，素图材，片、并PPT 进行小组分工。

符合学生引发学实生学习际兴起

学习能力

A企业

老板：今天我们开会的内容，是讨论一下年终奖的分配，首先我们的总经理和总监，今年的业绩没有达到预期的目标，所以，取消今年的年终奖，并且还

文字材料，

问题设置目的激发学生的探索兴趣，如何才能调动员工的工作积极性。以及引导学生思考效率与成果欣赏

课堂评价

要从工资中扣除两千元，但是这三个员工在今年的业绩上郡超出了预期的百分之五十所以我将会给他们五千元的奖励，大家有什么意见吗？

员工

（中层）：我们来公司已经五六年了。他们才来了一两年为什么他们的年终奖比我们高。

员工（基层）：我们来的时间虽然短，但是我们平常的工作效率比他们高。发

这么多工资也是应该的。

员工（中层）：我们两方的工作内容不同，你们日常的工作属于基层，而我们属于管理层面你们的效率自然比我们高。

员工（中层）：我们两方的工作方面不同，你们日常的工作属于基层，而我们属于管理层面你们的效率的高低取决于我们管理层效率的高低。

员工（基层）：但是我们平时加班加点几乎没有休息，你们平时双休日上班下班时间一定

但是我们工作时间长

为公司做的贡献大效率高

发这么多奖金是应该的

老板：停，就按原来那样办！

B企业

老板：

即将要发年终奖，现在我说一下发年终奖的规则，在公司待一年的发一万，待两年的发两万，以此类推。你们有什么意见没。

员工：

我在公司待了6年了

我今年为本公司创造了几百十万的价值，他的贡献并不比我多，为什么他的年终奖比我多了如此之多。

员工：

在以前

公司最危难的时候我挺身而出，虽然现在业绩不卓著，但是我的整个青春都给了公司，我觉的这样的标准是合理的。

员工：

我的工龄只有三年，按理只有三万的年终奖，即便我工龄三年，却没有工龄十年的人得到的年终奖多，那这么说，我是不是在公里只要干好自己的每组派学生向全班展示本组的逻辑推理关系

图落

片，实

数教

据

学

目

标

公平就在我们的需求中，提高效率的表现以及促进公平的表现，发现在发展中必须要兼顾效率和公平，以及兼顾效率和公平的重要性。

事，不去创造业绩，只要呆够十年，我也能够得到10万的年终奖呢

员工：

我觉得阿里巴巴公司的发年终奖的方式非常好，有些人它的工龄非常短，但是他们却能拿到很高的奖金

员工：

我是他们的上司，业绩与他们不相上下，但只因为我工龄短！就和工龄高的员工年终奖差了几万。我认为这没有一点道理。

老板：那大家既然对发年终奖有争议，那么就暂时搁浅再议！

问题驱动：

1、A企业分配标准忽视了什么问题？为什么？

2、B企业分配标准忽视了什么问题？为什么？

3、他们所忽视的问题之间有关系吗？如何才能调动员工们的积极性？

修改完善成果

一、探究阿里巴巴

阿里的分配制度和级别定义图以及资料

P序列=技术岗

M序列=管理岗

问题驱动：

文学字生材分料，析图讨论 片、PPT 达成教学目标

掌握本课重点知识

目的一是引导学生说出初次分配如何兼顾效率与公平的！

1.阿里薪资的分配向哪些人员倾斜？这说明什么？

2.阿里人均收入持续增长说明什么问题? 二、分析材料：早在2014年，阿里巴巴以70亿元的纳税额成为中国互联网公司纳税第一名；2015年，阿里巴巴纳税总额首度迈过百亿大关，为110亿元；2016年纳税178亿元。2017年阿里集团全年纳税238亿元

，平均每个工作日纳税近1亿。

问题驱动：

1.阿里纳税属于初次分配还是再次分配？

2.税收是国家财政的重要来源，那么国家会将税收用于哪些地方？说明了什么？

观看视频《扶贫——小康路上一个都不掉队》

小康路上不让一个人掉队，我们看到了党和国家的决心，这是当合国家对人民的郑重承诺。我们作为青少年深知少年强，则国强，少年富，则国富，少年进步则国进步，青春是用来奋斗的，撸起袖子加油干！在这里我们也郑重向父母和国家承诺：

（全体学生）努力学习，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主

目的二是引导学生探究再次分配是如何兼顾效率与公平的以及引导学生探究再分配要更加注重公平。

升华主题

义现代化国家而努力奋斗！

十九大报告关于强调收入分配的内容。

进一步体现本课所讨论的话题跟国家关注是相一致的。

√）

2．评价形式与工具（打√，如□√

（1）课堂提问

□√

（4）测验

□（2）书面练习 √

（5）其他

□

√

（3）制作作品

□

3．评价量表内容（测试题、作业描述等）

A.

要求以小组合作的方式，围绕已确定好的主题内容，根据本课所学内容为AB企业年终奖分配提一些合理化建议！，这种练习开放性大，选材灵活，关键是如何把相关资料有机组合起来，充分表达主题。

B.

作业设计：分析一家知名企业是如何兼顾效率与公平？目的是让学生更加清晰的认识和理解企业是如何做到提高效率和促进公平的。已达到对知识的探索和应用，激发学生的学习实践能力！

五、教学反思

一、两次磨课，我对本课要求要用问题驱动的方式的思路越来越清晰，问题细化也考虑的比较周全。本课主要利用小组合作的方法讨论，进行问题驱动，建立了民主平等、尊师爱生的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象。在教学中，我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，适时给学生以积极的评价，增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。

二、两次反思之后更清晰、恰当运用多媒体辅助教学手段，充分发挥其形象直观，提供的信息量大的优势，利用图表、图片、数据，国家扶贫的视频，让学生关注国家是再分配的主体，它是如何做到注重公平的，易激发学生兴趣，让学生感到真实可信，迅速激发了学生学习的动机和愿望，积极主动地融入学习活动之中，提高了教学的实

效性。更有利于最后设计的推广方案的实施。注意联系现实，在教学中始终贯穿着对学生进行爱国主义教育，培养学生的经济认同，收到了很好的效果。

三、这节课通过备课到展示结束的收获有以下几个方面：1、学会更深层次的去挖掘课本本身的内涵；2、学会更深层次的剖析课外材料与课本内容的联系；3、学会与学生在课堂上更好的互动交流，了解学生真正需要什么；4、制作课件的水平明显提高；五、让学生来参与年终奖的分配，既可以培养学生关心企业发展的习惯，又可以驱动学生学习的积极性和热情！

总之，本节课在规定的时间内学生基本完成了学习任务，我在教学过程中始终注意在讲解知识的同时，更注意引导学生积极参与整个环节过程，注意教与学的和谐统一，恰当设置任务，充分调动学生学习的主动性、积极性、培养、训练学生的动手能力，使学生更大限度的掌握知识，受到训练，能力得到提高。 附注无表格式教学设计：

综合探究

提高效率

促进公平教学设计

黄青

探究活动目标：

1.理解效率与公平的关系；

2.认识兼顾效率与公平的重要性；

3.体会分配领域的矛盾及我国分配方面的基本要求

4.运用辩证思维问题的方法分析解决效率与公平的问题。

教学过程：

一、导入：

党的十九大做出重大决定:中国特色社会主义建设进入新阶段,新阶段的主要矛盾演变为人民群众对美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾,要解决这一矛盾,必须坚持以经济建设为

中心的发展方向,要让人民共享改革开放的发展成果,无论对国家来说,还是对企业来说,最关键的是要处理好效率与公平的关系. 如何处理这一关系,这就是我们今天要探究的内容(书写课题) 明确本节课探究活动目标（学生齐读）

首先让我们来感悟一下生活中的效率与公平之争。

二、学生情景剧

学生活动：

年终奖分配之争：

A企业

老板：今天我们开会的内容，是讨论一下年终奖的分配，首先我们的总经理和总监，今年的业绩没有达到预期的目标，所以，取消今年的年终奖，并且还要从工资中扣除两千元，但是这三个员工在今年的业绩上郡超出了预期的百分之五十所以我将会给他们五千元的奖励，大家有什么意见吗？

员工

（中层）：我们来公司已经五六年了。他们才来了一两年为什么他们的年终奖比我们高。

员工（基层）：我们来的时间虽然短，但是我们平常的工作效率比他们高。发这么多工资也是应该的。

员工（中层）：我们两方的工作内容不同，你们日常的工作属于基层，而我们属于管理层面你们的效率自然比我们高。

员工（中层）：我们两方的工作方面不同，你们日常的工作属于基层，而我们属于管理层面你们的效率的高低取决于我们管理层效率的高低。

员工（基层）：但是我们平时加班加点几乎没有休息，你们平时双休日上班下班时间一定

但是我们工作时间长

为公司做的贡献大效率高 发这么多奖金是应该的

老板：停，就按原来那样办！

B企业

老板： 即将要发年终奖，现在我说一下发年终奖的规则，在公司待一年的发一万，待两年的发两万，以此类推。你们有什么意见没。

员工：

我在公司待了6年了

我今年为本公司创造了几百十万的价值，他的贡献并不比我多，为什么他的年终奖比我多了如此之多。

员工：

在以前

公司最危难的时候我挺身而出，虽然现在业绩不卓著，但是我的整个青春都给了公司，我觉的这样的标准是合理的。

员工：

我的工龄只有三年，按理只有三万的年终奖，即便我工龄三年，却没有工龄十年的人得到的年终奖多，那这么说，我是不是在公里只要干好自己的事，不去创造业绩，只要呆够十年，我也能够得到10万的年终奖呢

员工：

我觉得阿里巴巴公司的发年终奖的方式非常好，有些人它的工龄非常短，但是他们却能拿到很高的奖金

员工：

我是他们的上司，业绩与他们不相上下，但只因为我工龄短！就和工龄高的员工年终奖差了几万。我认为这没有一点道理。

老板：那大家既然对发年终奖有争议，那么就暂时搁浅再议！

问题驱动：

1、A企业分配标准忽视了什么问题？为什么？

2、B企业分配标准忽视了什么问题？为什么？

3、他们所忽视的问题之间有关系吗？如何才能调动员工们的积极性？

（问题设置目的激发学生的探索兴趣，如何才能调动员工的工作积极性。以及引导学生思考效率与公平就在我们的需求中，提高效率

的表现以及促进公平的表现，发现在发展中必须要兼顾效率和公平，以及兼顾效率和公平的重要性。）

对一个企业来说,如何兼顾效率与公平的关系呢,就让我们一块最近阿里,探究阿里的薪资分配. 三、探究阿里巴巴

阿里的分配制度和级别定义

P序列=技术岗 M序列=管理岗

问题驱动：

1.阿里薪资的分配向哪些人员倾斜？这说明什么？ 2.阿里人均收入持续增长说明什么问题? （目的是引导学生说出初次分配如何兼顾效率与公平的！）

对我国政府来说,又如何兼顾效率与公平的关系呢? 四、学生活动

分析材料：早在2014年，阿里巴巴以70亿元的纳税额成为中国互联网公司纳税第一名；2015年，阿里巴巴纳税总额首度迈过百亿大关，为110亿元；2016年纳税178亿元。2017年阿里集团全年纳税238亿元

，平均每个工作日纳税近1亿。

问题驱动：

1.阿里纳税属于初次分配还是再次分配？

2.税收是国家财政的重要来源，那么国家会将税收用于哪些地方？说明了什么？

观看视频《扶贫——小康路上一个都不掉队》

（目的引导学生探究再次分配是如何兼顾效率与公平的以及引导学生探究再分配要更加注重公平。）

教师：借此升华主题小康路上不让一个人掉队，我们看到了党和国家的决心，这是当合国家对人民的郑重承诺。我们作为青少年深知少年强，则国强，少年富，则国富，少年进步则国进步，青春是用来奋斗的，撸起袖子加油干！在这里我们也郑重向父母和国家承诺：

（全体学生）努力学习，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家而努力奋斗！

好，这节课的内容我们学完了，接下来对重点的知识进行一个总结。

五、探究活动设计

根据本课所学内容为AB企业年终奖分配提一些合理化建议！

六、课堂总结

微课（包括十九大内容）呈现+写板书

七、作业设计：分析一家知名企业是如何兼顾效率与公平？目的是让学生更加清晰的认识和理解企业是如何做到提高效率和促进公平的。已达到对知识的探索和应用，激发学生的学习实践能力！

八、课堂反思

一、两次磨课，我对本课要求要用问题驱动的方式的思路越来越清晰，问题细化也考虑的比较周全。本课主要利用小组合作的方法讨论，进行问题驱动，建立了民主平等、尊师爱生的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象。在教学中，我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，适时给学生以积极的评价，

增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。

二、两次反思之后更清晰、恰当运用多媒体辅助教学手段，充分发挥其形象直观，提供的信息量大的优势，利用图表、图片、数据，国家扶贫的视频，让学生关注国家是再分配的主体，它是如何做到注重公平的，易激发学生兴趣，让学生感到真实可信，迅速激发了学生学习的动机和愿望，积极主动地融入学习活动之中，提高了教学的实效性。更有利于最后设计的推广方案的实施。注意联系现实，在教学中始终贯穿着对学生进行爱国主义教育，培养学生的经济认同，收到了很好的效果。

三、这节课通过备课到展示结束的收获有以下几个方面：1、学会更深层次的去挖掘课本本身的内涵；2、学会更深层次的剖析课外材料与课本内容的联系；3、学会与学生在课堂上更好的互动交流，了解学生真正需要什么；4、制作课件的水平明显提高；5、让学生来参与年终奖的分配，既可以培养学生关心企业发展的习惯，又可以驱动学生学习的积极性和热情！

总之，本节课在规定的时间内学生基本完成了学习任务，我在教学过程中始终注意在讲解知识的同时，更注意引导学生积极参与整个环节过程，注意教与学的和谐统一，恰当设置任务，充分调动学生学习的主动性、积极性、培养、训练学生的动手能力，使学生更大限度的掌握知识，受到训练，能力得到提高。