Using LanguageⅠ优质课教学设计

本节与上节相关性分析：

Reading A的阅读教学材料中渗透了过去分词作定语和表语的部分用法。本节课的思路是让学生感知材料，发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在合适环境下合理运用该知识点。

一.Teaching Aims:

1.

Get the hang of past participle used as attributive and predicative.

2.

Know the difference between V-ing form and the past participle used as the attribute and predicative. 二. Teaching Important Points: 1.

Enable the students to use the Past Participle as the Attribute & Predicative in real situations. 2.

Make the students understand the differences between the past participle and V-ing form participle used as the attribute and predicative. 三. Teaching difficult points 1. Have the Ss sum up the function of the past participle 2. Know the difference between V-ing form and the past participle used as the attribute and predicative. 四. Teaching Methods: 1. Inductive, comparison, explanation and exercise method 2. Cooperative work 五．Teaching Procedures: 步骤

目的

1.叫学生朗读课文，检查他们的语音、语调是否标准，便于及时发现问题，及时纠正；采取请学生找出难句，互相帮助解决问题，教师辅佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。

2．设置语境，从学生熟悉的话题入手，激发学生学习的兴趣。

教师活动

1．检查作业：请五名学生分段朗读课文，纠正其语音、语调。

2 .请学生说出课文中自己不理解的句子，教师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助解释句子，之后教师补充或讲解。

3.组织学生搞游戏式：句子接力赛。横排每人说一句带分词作定语或表语的句子，看哪组最先完成。

He is excited at the exciting news. I saw a exciting boy singing at the crossing… 学生活动

1朗读课文

2 说出不理解的句子。

3 准备回答问题

条件/手段

1热身

(5mins)

Multimedia

Arouse students’

interest to learning English.

从这些句子中导出本单元的语言知识。

2. 复习

（5mins）

1．展示几个过去分词作1.看课本p5练习定语和表语的典型再从课文中找例子在PPT上，让学出更多例子。

生观察，并从中发现2. 说出答案. 规律。

3.分析，发现本单1) Doctor John Snow was 元的语法规律。

a well-known doctor in

通过让学生找London. 课文中含有过2) John Snow told the 去分词的句子，astonished people in 从中发现规律Broad Street. 为过渡到本单3) He got interested in 元的语法学习the two theories. 作好准备。

4) Neither its cause, nor its cure was

understood 2.教师任选几个学生分别说出自己的答案。引出本单元的语法。

multi-

media

3.比较

(10mins)

1.请学生四人一组仔细1.

归纳出过去分通过小组观察观察下面的短语并分析词作定语表示和讨论锻炼学他们的意思并进行讨论。

“完成，被生共同探讨、自spoken English (英语口动”的意义

主学习的能力；语)； 2.

过去分词作定通过教师的帮 iced beer (冰冻啤酒)；

语的位置。观助，使学生进一

2.教师请学生说出讨论察其规律。

步明确过去分的结果，然后对学生的总词作定语和表结进行整理，培养学生的语的用法。

归纳总结能力。

textbook

4.查找、判断和总结

(12mins) 请学生在“做中学”引导他们仔细观察句中的过去分词的用法。旨在使他们进一步熟悉此语言的意义、形式和用法。引导学生总结此语言的结构旨在培养他们善于发现并总结律的良好学习习惯。语法教学根据三维语法教学理论所提倡的：“形式+ 意义+ 运用”相结合；把语法教到实处，教到使处。在教学过程中学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。

1.

请学生看图用过去分词作定语表达。

2.

要求学生归纳出单个的过去分词作定语时，位于它所修饰的名词或代词前面表示被动和完成意义。

3.

过去分词短语作定语：通常后置，其作用相当于定语从句。

a close door a broken window a picture painted by Leonardo da Vincia =picture which was painted by Leonardo da Vinci 4. [辨析] 过去分词与动词-ing形式作定语时的区别：动词-ing形式作定语时表示动作正在进行，主动意义，而过去分词作定语时，则表示被动或完成意义

5.过去分词短语有时还可用作非限制性定语，相当于一个非限制性定语从句，前后用逗号分开。

6.如果被修饰的词是由every / some / any / no + thing / body / one所构成的复合代词或指示代词those或these等时，也要放在被修饰词的

Take notes. textbook

handout

后面。如： There is nothing changed here since I left this town.

通过多种形式的练习来强化训练，在实践中总结规律和巩固所学的语言知识。

过去分词作表语的用法：过去分词作表语并无“完成”或“被动”之意，而是表示主语的状态或思想感情

v-ing:令人…的，用动词-ing形式来说明物的情况。

v-ed: 感到…的，过去分词形式来说明人的情况

比较它们的用法：

The book is interesting and I’m interested in it.

对本堂课进行小结;明确达到学习6. Sum up (2mins)

7.Homework (1min)

目标，最终使学生能做到学以致用

1．过去分词作定语 (Attribute) 单个的过去分词作定语时，位于它所修饰的名词或代词前面；

过去分词短语作定语时，位于它所修饰的名词或代词后面。

2.过去分词作表语时，多表示主语所处的状态或构成被动语态。 过去分词

表被动的，完成的， 表状态---含有“感到……”之意

Finish the exercises 1and 2 on page 43 in your workbook 巩固课堂所学，做到学以致用。

六、教学反思：

通过强化训练来巩固对本堂课所学语法进行检测。

自我归纳:过去分词作表语与动词-ing形式作表语的区别：1过去分词作表语表示被动或完成，动词-ing形式作表语表示主动或进行。2过去分词形式来说明人的情况，用动词-ing形式来说明物的情况

4.查找、判断和总结

5练习

（10mins）

1、本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，不同的任务设置激发了学生的学习语法兴趣，如何把枯燥的语法学习转

变成有趣的学习，取得一定的效果。

2、课堂的导入比较直观、轻松，与课文的衔接比较紧密从而较好地激发了学生学习的兴趣。

3、由浅入深，循序渐进地反复试验学习法成功实现了本节课所设定的教学目标。

4、由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。