综合探究　走进哲学　问辩人生教案设计（一等奖）

《实践是认识的基础》教学设计

广州市第十三中学

何敏娜

一、

教学目标

【课程内容表现标准】

2.6：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。

学评目标

情感态度价值观

树立实践第一的观点，不尚空谈，脚踏实地，积累经验。

2.6.1实践

①实践的概念

②实践的特点

2.6.2 实践是认识的基础

①实践是认识的来源

②实践是认识发展的动力

③实践是检验认识真理性的唯一标准

④实践是认识的目的和归宿

举例说明实践是认识的来源

举例实践是认识发展的动力

举例实践是检验认识真理性的唯一标准

举例实践是认识的目的和归宿

知识

能力

解释实践的概念

列举实例，分析实践的三个基本特点

【教科书相关内容】《生活与哲学》（人教版，2014年7月）：第二单元第六课第一框

【教学目标的描述及其评析】

本课为高三一轮复习课，突破难点的总目标是结合具体情境，评析实践是认识的基础。

为了实现这一总目标，还需要提出比较具体的目标：

目标1. 记忆并理解实践的概念、实践的特征

目标2. 记忆并理解实践是认识的基础的具体内容

目标3. 结合具体情境，分析说明实践是认识的基础的相关表现。

目标4. 真题演练，提高解题能力，把握全国卷非选择题特点和解题思路。

呈现上述目标在分类表中的单元格位置

知识维度

1.记忆

A．事实性知识

B．概念性知识

目标1. 目标2 C．程序性知识

D．元认知知识

2．理解

目标1. 目标2

目标3 目标4.

认知过程维度

3.运用

4.分析

目标3 目标4.

5.评价

6.创造

二、

任务分析

1、

起点能力

高三学生，在经过高二新授课之后，对教材的知识点有了一定的认知基础，但在对一些

1

重点知识的运用仍缺乏较全面、深入的认识。在心理特征和思维品质方面，学生已具备一定的演绎归纳能力，不满足于纯知识性知识学习和师讲生听的被动式学习，因此以问题来引导教学从而满足学生自主获取知识渴望。

2、

本知识学习目标类型及其学习条件分析

①

本课属于记忆、理解概念性知识和运用、分析程序性知识类别的学习。

②

学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价与分析。

3、

由上述两项分析决定教学程序

回顾上一课知识点——考点呈现——时政导入——时政分析，突破知识点——体系建构——真题演练

4、

教学方法

①案例分析法：通过时政热点创设情境，培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力。

②归纳法：总结前面学过的知识，归纳全国卷非选择题特点和解题思路。

5、

课的类型：复习课

6、

教学时间安排：1课时

三、

教学活动

教学环节

回顾上一课知识点

师生活动

设计意图

达成

目标

目标1

考点

呈现

展示全国新课标近五年的考题分布

依据考纲，明确高明确掌握考考什的知识内么

容以及掌握程度。

创设时政情境，设置问题引发学生思考，导入复习内容。

关注

时政

时政导入

关注“我国生育政策的演变”。

①

1978年，中央明确提出“提倡一对夫妇生育子女数最好一个，最多两个”。同时，《中华人民共和国宪法》第五十三条规定“国家提倡和推行计划生育”。计划生育第一次以法律形式载入我国宪法。

②

我国自实行计划生育以来，全国少生4亿多人，提前实现了人口再生产类型的历史性转变，有效地缓解了人口对资源、环境的压力，对建设中国特色社会主义、实现国家富强2

要点突破

和民族振兴产生了巨大影响，为促进世界人口与发展发挥了重大作用。

③

从1971年计划生育政策起步到全面实施一对夫妇可生育两个孩子，我国的生育政策就始终在实践中不断调整和完善。2002年我国开始实施《人口与计划生育法》，“双独二孩”政策陆续在全国推开；2013年，为促进人口长期均衡发展，我国启动“单独二孩”政策；2015年，党的十八届五中全会公报提出“全面放开二孩”。

④ 据统计，我国年龄超过60岁的人口为总人口的十分之一，2030年将为四分之一，而到2050年，每三个中国人中就有一个超过60岁。面对我国未来人口老龄化持续加剧、人口结构比例失衡等问题，2015年10月党的十八届五中全会公报提出“全面放开二孩”政策。

⑤ 有分析认为，若实施“全面放开二孩”政策，从短期来看，一波新生儿的出生肯定会促进婴幼儿市场的发展。从长远看，随着时间的推移，教育、医疗、住房等领域的需求势必会增加，对经济的推动作用会越来越明显。有专家甚至认为，这一政策会带来新一波人口红利。

要点突破：判断材料体现了“实践是认识的基础”的哪些方面并解析相应的原因。

通过背景材料，设置问题，锻炼学生解读材料提取信息、调动和运用知识的能力。

目标2 目标3

体系建构

构建知识体系，理清知识间的内在联系。

2014年甲卷非选39.(26分)：题目见学案

结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在冯真题洪钱创作《民间兽医本草》过程中的作用。（10分）

演练

要点突破②：分析解题思路和答案要点，对比与全国卷非选择题答题思路的差异。

实战演练，培养学生的解题能力，提高学生应对全国卷考试模式的适应性。

目标4 四、

教学反思

1、下阶段在教学中要更加注重培养学生辩证的思维能力与表达能力、提升学生团队合作的精神。

2、进一步结合现实社会中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，更加充分地发表自己的看法。师生通过平等的探讨，畅所欲言，从而就某一问题达成正确的认识、澄清模糊的认识，纠正错误的认识，实现教学相长。

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