第二单元 溶液的酸碱性优质课教案

[高二复习课]

从“结构”看酸的性质（教学设计）

塘栖中学

曹丹丹

[说明：本节中“酸的结构”即指氢离子(H+)、酸根离子(An-)、酸分子(HnA)三个方面] 一、学情分析

“酸”，是初中化学知识的重点，更贯穿于高中学习的始终，是元素化合物及反应原理等化学知识的重要组成部分。而酸的化学性质要求则更加广泛，高中阶段，除了酸的通性以外，常见的典型酸，如次氯酸、亚硫酸、硝酸等往往在氧化性还原性方面对学生提出了更高的要求，成为酸的性质学习中较为关注的热点。而高二学生此时对于酸的学习，正处于酸的性质已了解很多，但又相对比较零散、无序，鉴于现在高二学生学情及高考中对“酸”的考查特点，将本节定位在“从结构看酸的性质”，即从“结构”出发分析归纳典型酸的化学性质，在复习酸的性质、巩固重要反应方程式的同时，更加注重引导，帮助学生建立“从结构出发分析酸可能具有的化学性质”思维模型，并能将其运用到较陌生酸（碱、盐）的性质分析上，使学生对于酸的学习变得有序有方法！提升学生驾驭化学知识的能力，感受化学学科独特的学习方法及魅力。

二、教学目标

1.简单再现典型酸的化学性质（通性及特性），巩固重要化学反应方程式的书写

2.体验从“结构”出发分析酸的化学性质的思维方法，建立分析模型

3.初步运用“结构”决定性质分析模型，分析陌生酸的化学性质，感受科学的学习方法

4.感受“结构分析—性质预测—实验设计—现象猜测—实验验证”的科学研究过程

5.感受化学学科知识与方法的特殊魅力

三、教学重难点

教学重点：从“结构”出发分析归纳典型酸的化学性质，巩固常见化学反应方程式的书写

教学难点：“结构”决定性质思维建模，并能初步将其运用于对陌生酸化学性质的分析

四、教学流程

从“结构”出发复习再现典型酸的化学性质，巩固重要方程式书写，分析方法建模

1 引课

以酸在生活中的作用引课，激发学生学习欲望

初步运用“结构”决定性质分析模型，对陌生酸化学性质预测，并进行简单验证，体验科学学习方法

结课

围绕“结构”决定性质，学习巩固酸的通性及特性感受化学学科学习研究方法的独特魅力

五、教学过程

教学环节

从“结构”出发复习再现典型酸的化学性质

“结构”决定性质分析方法建模

教师活动

学生活动

设计意图

从定义出发，突出酸的组成结构特点，以常见酸为载体，感受酸的多种多样

[板演]用HA代表简单的酸，

从“结构”出发复习典型酸的化学性质

[总结] 酸的通性及特性

思考

回答

倾听

感受

复习巩固典型反应方程式

初步运用“结构”决定性质分析模型，对陌生酸化学性质预测，并进行简单验证

课堂小结

酸的通性

从

“结构”出发分析物质的化学性质，是化学学科的核心思想。这一思想贯穿于化学学习与研究过程的始终。

反馈提升

以草酸（H2C2O4）为例，从“结构”分析其可能具有的化二元酸，有机酸的出现，涉及知识与方法更加综合，对学生提出更大挑战，

还需师生不断跟进

2 [问]中学阶段，是如何对酸进行定义的？

思考

[问]能快速写出10种以上的酸吗？

回答

书写

从新视角再现、归纳酸的性质，感受分析模式

[检测]书写典型方程式，完成学案（1）—（9）

书写

[问3]结合分析模型及资料卡预测HNO2的化学性质

[检测] 酸性及不稳定性方程式书写，完成学案（10）—（11）

[问4] 对氧化性还原性用实验进行简单证明

完成学案（12）—（14）

分析

回答

书写

思考

分析模型运用，简单信息型方程式书写，感受“结构分析—性质预测—实验设计—现象猜测—实验验证”的科学研究过程

H2 H2OH+ 提炼主干知识

氧化产物

HnA An- 呈现学习方法

(以HnA、HmB代表一元或多元酸，涉还原产物

HmB

不稳定性…

及到知识与方法的氧化性还原性

后续再学习) （课后练习）

学性质

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