Lesson 1教学实录与评析

2018年观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

成都市盐道街小学锦馨分校

Unit 6 Jobs 人教版新起点英语一年级起

1 教师姓名

章节

年级

苗蓓丽

Unit 6 四年级

二、教学目标

1、能够听懂、会说nurse, cook, doctor, farmer, bus driver, taxi driver, police officer和worker等表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。

2、能用Is she/he a/an...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.询问交流他人的职业。能用What do you want to be? 及答句：I want to be a/an...询问职业理想。

3、能够根据语境，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。

三、学习者分析

本班是盐道街小学锦馨分校四年级2班的学生。本班大部分学生是本地正读生，有小部分是来自外来务工人员家庭。大部分孩子的家庭都很重视英语学习，除了课堂学习外回家都会要求孩子听读英语。但是也有个别家庭不太重视孩子的英语学习，这对老师的教学带来了极大的困扰。从孩子们的性格来看，四年级的孩子都活泼、好动、愿意积极接收新鲜事物，对英语学习的兴趣也较大。通过三年半的学习，学生已完全掌握老师的课堂用语，能很好的根据老师指令做出反应。通过三年的学习，学生已掌握关于颜色、季节、星期、爱好、职业、家庭成员、节日、朋友、食物、宠物、服装、数字、学校、动物、运动、游戏、周末、交通、寻求帮助等话题的词汇和句型，并能根据恰当的语境使用它们。通过三年的学习学生已强化良好的英文书写习惯。三年来孩子们学习了“自然拼读”魔法，能用自然拼读拼出单词的读音、更快地记住新单词。

四、教学重难点分析及解决措施

1、本课的新单词较多，涉及到八个关于职业的单词：nurse, worker, farmer, police officer, doctor, taxi driver, bus driver, cook.学生很容易搞混。所以课前我先布置了关于职业的预习作业，一首好听的卡通职业歌曲。让学生提前反复听、唱。这样上课时他们已能正确分辨各个职业单词的意思。

2、能够在情境中进行口头运用询问他人职业理想。我从实际生活入手，先说说我自己的职业，并让学生向我提问。然后从学生的身边入手问问其他班的同学他们的职业理想，并录制成小视频让本班孩子看。身边人都说完以后，学生自然能联系到自己的职业理想，这时我再向他们提问，孩子们就能较流利地说出了。

3、怎样让学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏，让学生一直保持对整堂课的兴趣，这是个难题。而利用新媒体新技术的课堂能较好的达到这些效果，因为每个活动或游戏都设计得有趣、新颖。

五、教学设计

教学环节

课前准备

起止时间（’”- ’”）

0’45’’-2’22’’

环节目标

热身，调动气氛，通过教学内容

放一首关于职业的课外学生活动

学生认真听歌曲，说一说你听媒体作用及分析

插入媒体：选择插入视频歌曲。这里

课外歌曲引入新知。

歌曲。

到了哪些职业单词。

选择插入的是课外歌曲，在四年级其他班上课时没有采用这首歌，学生兴趣就不是很大。而在本班采用这个方式，明显提高了学生兴趣。

3’25’’-12’24’’

呈现新知，语言学习。

能够听懂、会说表示职业的8个新词汇。

插入了新授内容的视频，借助视频呈现重点词汇，让学生通过看、听、说、做等途径来感知并学习这些新词汇。

1、插入媒体：选择插入单词视频。

学生通过看、2、图块遮盖人物听、说、做等途图片。有信息差，径来感知并学先让学生猜单词，习这些新词汇。

再拉动出现图片。

14’10’’-22’45’’

语言练习

1.

聚光灯：聚光灯下快速变换人物图片。有新意，能够根据语非常吸引学生。

境恰当使用2.

纹理笔：把目新单词，并1、观察聚光灯标图片用纹理笔能借助拼读8个新单词下图片的变换，涂抹的方式一点规律识记单的操练，目标快速说出单词。

点呈现，这样能让词。能用“Is 语言“Is 2、根据老师纹学生先猜是什么she/he she/he 理笔涂出的图职业，用到了目标a/an...? a/an...? 案，快速猜出是语言“Is she/he Yes, Yes, she/he 什么职业。

a/an...?”。

she/he is. is...”的操3、猜猜翻翻卡3.

翻翻卡：让学No, she/he 练。

背后的职业。

生有选择权，并且isn’t.”询有期望值。学生都问交流他人很期待自己选的职业。

字母后面是什么职业。充分提高了学生的兴趣。

能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句“What do you want to be? I want 通过调查本班同学的职业理想，让学生体会语言在交际情境中的运用。插入本班四位1、放大镜：相较于其他班老师点名，学生回答的方式。这样用放大镜的方式让学生起来回答问题，学生感觉非常新奇，也28’18’’-30’32’’

语言的实际应用

to be a...”能够初步在情境中进行口头运用。

同学的小视频，向其他同学提问，从而谈谈自己的职业理想。

很积极地希望老师能放大到自己。比以往的师点生答效果更好。

2、插入媒体：选择插入事先录制好的学生视频。孩子们看到自己的同学感觉很亲切，也贴近他们的生活。

六、教学流程图

热身

新授

语言操练

Warm-up 看、听热身歌曲

学生自由表达听到的职业单词

看视频学单词

小游戏学单词

翻翻卡猜猜猜

New words: nurse, worker, doctor, farmer,police officer.... 新知呈现

用目标语言询问交流职业

, New language: Is she/he a/an...? Yes, she/he is... 纹理笔猜猜猜

运用

在情境中初步运用语言

师生操练语言

生生操练语言

What do you want to be? I want to be ... want 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。