因数中间或末尾有0的乘法特级教师教学实录

《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

潮阳区谷饶新寮小学 张泽娟

一、教材分内容与方法分析：

教材内容分析：本节课的教学是让学生进一步认识0在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，使得学生进一步体会计算因解决问题的需要而产生，感受计算方法的多样性以及优化的必要，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。

方法分析：小组自主合作探究法。

二、教学目标与学情分析：

(一）教学目标

1．知识目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。

2．技能目标：培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。

3．情感目标：激励学激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。

三、教学重点难点分析：

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法。

教学难点：理解用简便方法计算因数末尾有0的乘法的算理 四、教具学具准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入（情境激趣、尝试计算）

1、抢答游戏：

0×5= 3×0= 0×0= （二）自主学习

1、设问导读、学生自主探索算理

学习例5：运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

（1）题目中给出了什么数学信息，要解决什么问题？

（2）解决这个问题你打算怎么列式？

（3）先估算后列竖式计算。

（4）学生独立完成竖式计算，完成后，小组内说一说你是怎么算的。

（5）代表发言、教师精讲

（6）练一练：竖式计算601×8= （7）小结一个因数中间有0的乘法的计算方法。

学习例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

（1）题目中给出了什么数学信息，要解决什么问题？

（2）解决这个问题你打算怎么列式？

（3）学生竖式计算280×3= 2、学生交流算理

学生汇报两种方法计算280×3= （1）第一种方法按数位对齐来计算。

（2）第二种方法是简便方法

3、巧用迁移、引导归纳、明确方法

你能不能用口算乘法的计算方法迁移到用简便方法计算一个因数末尾有0的乘法来吗？

（1）把280看成28个十，先算28×3，所以在竖式计算时，8和3对齐，算出来的84表示84个十，所以在84末尾添一个0。

（2）明确方法：一位数的书写应与多位数中0前面的那个数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 （三）当堂检测

1、练习深化、优化方法

（1）判断题

（2）打开书本第67页，完成第1题，一组一题。

（3）书本第67页，完成第2题。

（4）一条蚕大约吐丝1050米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？

学生在练习本完成。

2、总结回顾、自我评价

这节课你学习了什么？

3、当堂小测

103×3= 560×9= （四）作业：练习十四第1、2、6、9题。

板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

例5：:604×8=4832（个） 例6:280×3=840（元）

简便方法：

6 0 4 2 8 0 2 8 0 × 8 × 3 × 3 4 8 3 2 8 4 0 8 4 0