1.我们知道的植物教学设计案例｜教案在线预览

资料摘要

教学内容：分橘子（教材第4—5页）教学目标：1.结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。2理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的算理，能正确计算。 3.经历与人交流算法的过程，体

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.我们知道的植物

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2024-05-20 17:45:10

来源学校

学校：金堂县栖贤学校

1.我们知道的植物教学设计案例

未知

2024-05-20 17:45:10

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：1.我们知道的植物教学设计案例

正文

教学内容：分橘子（教材第4—5页）

教学目标：

结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两

位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。

2理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商

是两位数的算理，能正确计算。 3.经历与人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

教学重点：掌握掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。

教学难点：理解算理并能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。

教学用具：视频投影仪、小棒等实物。

教学过程：

一、情境导学：

（一）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。并用（视频投影仪出示教材第4页情境图）

（二）教师口头提问，学生交流回答：

师：同学们能帮忙吗？在这个故事中，同学们获得了那些数学信息？

生1：一共有48个橘子，要分给三个人。

师：有人补充吗？

生2：要平均分给三个人。

师：就是说每个人分得的应该一样多。

生3：问题是每个人可以分到多少个橘子。

师：我们怎么解决这个问题呢？

二、交流展示

1.列式。

师：该怎样列式呢？

生：48÷3= 师：你选择了除法，你是怎么想的？

生：用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每个人分多少个橘子了。

2.展示方法、解决问题

师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替橘子摆一摆，也可以算一算。

（小组活动）

师：哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下？

A：我们组用小棒当橘子，10个小棒一捆表示一蓝橘子。每个人分到1捆，又分到6根。也就是没人可以分得16个橘子。（视频投影仪展示思路）

B：我们组是用口算，先算30÷3=10，剩下的10个加上这里的8个就是18个，再算18÷3=6，10+6=16（个），所以48÷3=16（个）。

C：我们组是列竖式计算的。

教师边听学生叙述竖式边板演

师：刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”，你最喜欢哪种方法？

生1：口算。

生2：笔算。因为口算容易出错，分实物不方便也不切合实际。

三、精讲点拨

根据学生的实际点拨

四、小结

师：大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？

师生共同归纳：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数，就要用余下的数与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商，余下的数一定要比除数小。

五、拓展训练

1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6 2.有64个苹果，平均装在4个蓝子里，平均每个蓝子装几个苹果？

3.做教材第5页“练一练”的题目

板书设计：分橘子

48÷3=16（个） 1 6 方法1:摆小棒。 3√4 8

方法2：口算。 3 方法3：用竖式。 1 8 1 8 答：每人能分到16个。 0

关于本教案的常见问题

Q：1.我们知道的植物教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.我们知道的植物》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1.我们知道的植物教学设计案例