2.起点和终点教学设计和教学实录

《起点和终点》教学设计

新立村小学

蒙燕燕

一、教材分析 《起点与终点》是教科版版一年级上册的教材第二单元的第2课，本单元共7课。本课是在比较实物之后，进一步利用日常生活中熟悉的“跳远比赛”深入探究“比较要公平”。本单元遵循人类探索并统一测量尺度的发展足迹，让学生亲历感知一把尺子从无到有的诞生过程，并亲自创造出一把可以用来度量的工具——在第六课诞生的“测量纸带”。 二、学情分析

通过第1课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，如体育活动中的跳高、跳远、跑步比赛等。一年级学生水平参差不齐，依据生活经验大多知道比赛都有统一的起点，但是对于终点如何确定，知其然却不知其所以然，在这个活动中，学生会思考：终点究竟是在纸蛙的头部还是尾部划线？这些问题都是指向在比较与测量中的公平与准确问题。

三、教学目标

（一）、科学概念目标 共同的起始线是公平比较的基础。

确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。

（二）、科学探究目标

学习标记起点和终点的方法。

尝试以图表的形式记录和组织信息。

（三）、科学态度目标

发展在日常生活中运用测量的认同感。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

认同客观的记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

（四）、科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

认识到我们可以通过一些方法解决问题。

四、教学重难点

比赛比较的是纸蛙跳远的距离，本课用在纸带上做标记来表征距离是一个巧妙的设计，将距离的比较简单以统一的起点，不同的终点是比较的结果。帮助学生认识到通过一些方法来解决问题。

五、教学具准备

每人一只纸蛙、一条彩带、一支彩笔，胶水、剪刀、学生活动手册。

六、教学过程

（一）聚焦：谁跳的远

1.观察跳远图，引导学生知道起跳线

引导学生观察聚焦图，深入探究跳远时起跳前的线的作用？

明确给出起跳线，起跳站要在线后，起跳线就是起点。比赛得有统一的起点才能公平。

（板书）

（教学意图：利用聚焦图揭示起跳线作为比赛的起点，强调比赛要公平需要统一的标准。）

2.观察学生跳远视频

视频中两个学生站在起跳线后（起跳线用明显颜色的彩带标记），一位孩子脚尖对齐起跳线，另一个孩子站在了起跳线之前，暂停画面：

追问这样的比赛是否公平。（引导学生说出两个孩子都要站在起点线之后才能跳，脚尖不能超过起点线。）

（板书：利用粉笔画出起点线，板书起点，将小脚丫图片贴在起点线之后，脚尖对齐且不能超过起点线。）

（教学意图：利用视频和板书的双重作用，可以让学生更直观地感受“公平的起点”需要“脚尖都不能超过起点线”。）

继续播放视频，2个孩子都站在了起跳线之后，开始跳远。落地之后，裁判来标记终点，这时一个裁判认为应从脚尖划线，另一个裁判认为应从脚后跟划线。激发学生思考终点线的判定原则。

生小组讨论，交流汇报

（教师给出统一标准，应从脚后跟划线——终点线。）

（板书，将小脚丫图片贴在黑板另一端，利用粉笔画出起点线，板书终点，终点线在脚后跟画。）

（教学意图：为全班设立将终点线的统一标准：从脚后跟画。）

3.图片演示

利用板书演示特殊情况，如青蛙落地时翻身，或歪着身子趴在地上，引导学生思考此时划终点线的标准。

学生小组讨论，交流汇报，确定统一标准

师总结：应从离起点最近处划终点线。并且引导孩子找到起点线和终点线之间的这一段长度，代表青蛙跳过的距离。

（板书：红色笔提示距离二字）

（教学意图：引发学生思考“如何确定特殊情况的终点线标记”并由师给出统一标准。）

（二）、探索：纸蛙比赛

1.制定比赛规则：

（学生6人一组比赛、每人有一只纸蛙和1条纸带）

师以纸蛙跳远比赛激发学生兴趣，要求学生自主比赛设计要求，这个比赛要公平、公正怎么办？

学生小组讨论，制定规则，全班研讨，统一要求。

此时老师可以将准备的纸带出示给学生，引导学生说出利用纸带可以帮助纸蛙记录起点与终点，有了起点线与终点线就能够比较纸蛙跳远的距离，。

（教学意图：比赛前要使学生明确自己的材料、工具和分工，确定统一的标准，明确纸带的作用。）

2.

进行比赛

步骤（1）：每人取一条纸带，一只纸蛙，在纸带上写好自己的名字，并在名字下方划出起点线。

步骤（2）：将纸蛙的头部对齐起点线

步骤（3）：纸蛙起跳，跳过之后由另一个同学按住纸蛙，保证纸蛙没有移动，在划终点线。

（引导学生分步骤进行，每步骤需要教师巡视并帮助）

每人跳三次，找出跳得最远的一次。

（教学意图：自己动手操作来体验公平比赛的过程，正确应用起点线和终点线。）

3.比较

此时每个小组的学生都应将所有记录纸蛙跳远距离的纸带平放在桌子上，并且保证是起点对齐的状态，小组自行推选出跳的最远的第一名。教师巡视提醒。奖励每组跳远比赛第一名。

（教学意图：小组内的比较进行可以激发学生严谨比较的欲望，反复确定起点是否对齐，进一步帮助深刻认识到公平的比较需要统一的标准，想要比较不一样的终点，就需要统一的起点。为接下来展示环节做铺垫。）

（三）、研讨：“哪只纸蛙跳的最远？”

1.展示

将小组比赛的胜利者的纸带贴在白板上展示 教师反复提醒学生在白板贴纸带时要对齐起点

（教学意图：1.纸带是比较纸蛙跳远距离的匹配物，教师的反复提醒是为了统一标准，也使学生更方便更准确的比较出距离的长短2.教师纸板的准备，可以在最上方利用红色彩带，以一条红色线段的方式标记出起点的位置，既便于学生动手操作，也方便公平的比较。）

2.研讨

引导学生观察贴在黑板上的纸带并找到跳得最远的纸蛙，并说出自己这样判定的理由。奖励全班跳远比赛第一名。

可以追问还有其他方法来判断跳的远近吗？

（教学意图：给学生空间和机会充分表达自己的想法。）

3.

小结

师生共同总结：相同的起点，不同的终点是比较的不同结果。

4.

记录活动成果 将纸带对折贴在活动手册上，注意将纸带对折。

（教学意图：记录和保存学生的活动成果。）指导学生围绕“哪只纸蛙跳的最远？”问题展开讨论，引导学生利用纸带提供的有效信息——起点线、终点线、公平比赛进行说明，完成教学目标。

七、板书设计

八、教学反思

１.本课的优势：

（１）利用纸蛙和熟悉的跳远比赛吸引学生的兴趣，激发学生亲自为比赛设计规则的想法。6人一组，操作所需的工具用盒子放在桌子中间，有效提升课堂效率。

（２）课程的环节结构清晰，设计分层，先以视频的方式从生活中的跳远比赛入手，建立起点线是公平比赛的基础。再利用图片在黑板的演示引导学生思考特殊情况下终点线的标记方法。

（３）动手环节，分步骤进行，通过教师的巡视指导，引导学生在实际操作过程中进行小组合作，让学生可以依照公平比赛的原则确定起点线和终点线。小组评比，学生可以快速地自主评出第一名，有效地增强了学生对于测量的认同感。

２.不足之处：

（１）对于终点为何确定在纸蛙尾部划线，教师可以给学生介绍国际跳远比赛统一做法，不过，仍有学生对此抱以困惑，教师可以利用两只大小不一样的纸蛙引导学生，如果起点和终点都在头部划线，体型大的纸蛙就“占了便宜”，利用自身身型优势，更长的身型也包括在跳远的距离之内，这样就失去了公平比赛的意义。不过本课由于时间和教学内容侧重点的关系，教师并未对此给予解释，可以在课后加以解释，使学生更深入的认识到公平的测量比较是公平比赛的基础。

（２）最后展示环节，有学生在白板上将纸带的终点线与红线对齐，在这一点上教师的处理不够成熟，大部分一年级学生不会书写“起点线”“终点线”，应在活动开始时便强调写名字，记录时名字下方划起点线，方便学生在自己的纸带中迅速找到起点线与终点线。另外有能力的学生可以意识到，即使将终点线贴在红线处，用起点去和其他的纸带的终点比较，也是可以的，因为比较的是起点与终点之间的距离。教师可以补充说明。