Unit 3 Fire教学设计实例

English 5A (Oxford Shanghai Edition) Module 4 Unit 3

Fire（Period 3）

Fire safety

School: Huajiang Primary School (上海市嘉定区华江小学) Teacher: Liang Lanfang (梁兰芳)

一、教材内容

1

二、单元教学目标

A. 语言知识与技能

1、在故事情境中，学习、理解并能较熟练运用核心单词smoke, start, campfire, match, careful, safety等来描述火灾发生的地点、火灾形成的原因以及如何预防火灾，并能运用核心句型We mustn’t/must... 来劝诫他人不做一些可能引发火灾的事情或火灾发生时逃生时危险的行为。

2、在野外发生火灾的语境中，进一步学习运用句型Don’t...来表达禁止的行为。

3、在学习故事语境中，了解在石器时代人们对火的使用，了解火的起源，并认识火在人类生活中的重要意义。

4、能运用first, next, then, finally描述火灾发生的过程及逃生步骤。

5、能听懂、读出四个模块中的字母组合在单词中的发音，并做到发音准确到位，能比较正确地区分含有这些音素的音近词。

B．文化与情感

1、学生能体会火是生活中不可或缺的一部分，了解火的用途，从而感受到火与生活的密切联系，点燃他们对自然界的好奇心。

2、学生知道火具有两面性，既能为人类服务，使用不当又有危险性。同时，在了解一些容易发生火灾的行为后，能够劝诫他人不要去做可能会引发火灾的危险事情。

3、懂得从自己做起，了解不同场所发生火灾时逃生常识，增强防火意识的培养。

C．学习策略

1、以语篇语境带动核心词句的学习，以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

2、在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论，通过讨论，交流，合作等不同形式完成学习任务。

2

3、通过复述故事、角色扮演等，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。

三、单元语用任务

在与单元主题fire相关的语境中，能借助图片熟练运用核心词汇描述火的起源，在生活中的作用，以及危害性。并能通过描述生活中有关火的标志表达禁止的行为和劝诫他人不做一些危险的事，并了解火灾发生的时候的急救逃离措施，增强消防安全知识。

四、学情分析

我所教授的班级学生对英语学习感兴趣,并且具有一定的学习能力。在日常教学中，学生乐于参与到教学的各项活动中，与老师互动和谐，教学目标基本完成，大部分学生乐于投入到学习中来。学生在4A Module2 Unit2 Jobs这一单元中接触过firefighter这一职业，对Fire这一话题有初步认识。本节课的设计穿插了任务的布置和实施，教学目标的达成，既有语言能力的考验，又有思维方面的挑战，对于中等以上的学生，他们可以接受；对于学习有困难的学生，在教学中要关注他们的表现，并给他们提供更多的支持和帮助。

五、单课教学目标

课时

第一课时

话题

Fire useful

教学目标

is 语言知识与技能：

1.在故事语境中学习in the Stone Age, give us heat and light, cook raw meat, hate, throw away, drive away dangerous animals等，了解火的起源，以及火在古代的用途。

2.能理解描述并描述火在现代日常生活中用途的词组boil the water, cook nice food, watch beautiful fireworks。

3. 感受四个模块中字母组合

在单词中的发音，并做到发音准确到位，能比较正确地区分含教学内容

语用任务

教学方法

评价方式

in the Stone 在故事语Age, give 境中，能根us heat and 据图片运light, cook 用本课时raw meat, 所学内容hate,

throw away,

dangerous animals

boil water,

light beautiful fireworks

描述火的起源你以及火在古要求语音语调正确，内容完整the 并基本达drive away 代的作用。意、表达基cook food,

本流利。

1. 通过听说读的方式，以语篇语境带动核心词句的学习。

2. 以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

3. 以角色扮演、小组合作活动等方法，进一步运用核心词汇和语句。

4．通过表演、描述等方法，综合运用核心词汇和语句，提高语用能力。

个人评价和小组评价相结合：从学习兴趣（听读、表达兴趣）、学习习惯（听、说、读、写的习惯）、学业成果（语言知识、语言运用）三大方面进行综合评价。

评价伴随整个学习过程，使评价促进学生学习。

3

有这些音素的音近词。

情感目标：

学生了解火的起源，火在古代的用途以及火在现代日常生活中的重要作用，感受人类的发展、社会的进步离不开火。

第二课时

is 语言知识与技dangerous 能：

1. 感知学习核

心词汇，并能够

认读，理解burn,

helicopter,

campfire的含

义。

2. 能尝试运用first,…

next,…

then,…

finally,…来描述火灾发生的过程。

3. 能简单描述森林火灾的起因、人们灭火的过程以及火灾造成的后果。

情感目标：

学生了解火的危害性，了解只有注意用火安全，才能避免造成巨大的火灾危害。

Fire

smoke, start, campfire, careful, mustn’t safety burn helicopter

drop water brave die out put a sign

Don’t...

在A big fire的语境下，感受火灾发生的场景，初步运用Don’t...表达禁止的行为，增强防火安全意识。要求

语音语调正确，内容完整并达意、表达流利、拼写及语法基本正确。

4

第三课时

Fire safety 语言知识与技能：

1. 理解核心词

汇：smoke, start

campfire, match, careful, mustn’t。

2. 能够运用句型Fires can start in...fire smoke, start, campfire, match, careful, mustn’t

能在XuMr 介绍Fire safety的语境中，熟练地运用本单元的核心句型We 第四课时

Fire escaping 来描述火灾可能发生的地方。

3. 在语境中运用核心句型We must/mustn’t...及Don’t…来劝诫他人不做一些可能引起火灾的危险事情和表达禁止的行为。

情感目标：

让学生了解到一些容易引发火灾的行为，并感受到火灾的极大危害，能够主动劝诫他人不要去做一些危险的事情。

语言知识与技能：

1.熟练运用核心词汇smoke, start must/mustn’t…/Don’t…以及本单元的核心词汇smoke, start campfires, matches等来劝诫他人不做一些危险的事和表达禁止的行为。

要求语音语调正确，内容完整并达意、表达流利、拼写及语法基本正确。

smoke, start campfires, play 5 能熟练运用核心词汇来表达near 防火安全

campfires, play near fire, play with matches, use the lift, walk down the stairs quickly来表达防火安全和火灾逃生中应禁止的行为。

2.在Fire escaping语境中，学会运用first,… next,…then,…finally,…表达在发生火灾时的逃生步骤。

3.

学会运用所学知识整体输出关于火的用途，火的危害以及火灾逃生的语段。

情感目标：

了解如何安全用火，以及万一发生火灾如何逃生的常识，培养学生一定的安全防范意识。

fire,

play matches, 和火灾逃with 生中应禁止的行为。use the lift, 要求语音walk down 语调正确，the

mustn’t... Don’t…

First,…

next,…

then,…

finally,…

stairs 内容完整quickly 并达意、表达流利、拼基本正确。

We must..., 写及语法

六、第三课时教学文本与教学过程

Teaching materials:

Look and say, Look and learn, ask and answer 主体学习文本:

Fire safety Fire is useful but dangerous. Fire can start in the school. Some teachers smoke. It’s dangerous. Look at the sign, it says ‘Don’t smoke!’. For fire safety, teachers mustn’t smoke in the school. Teachers must be careful with fire.

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Fire can start at home. Some children play with matches or play near fires. It’s dangerous. Look at the signs, they say ‘Don’t play with matches!’ and ‘Don’t play near fires!’. For fire safety, children mustn’t play with matches or play near fires at home. Children must be careful with fire. Fire can start in the forest. Some people start campfires. It’s dangerous. Look at the sign, it says ‘Don’t start campfires!’.

For fire safety, people mustn’t start campfires in the forest. People must be careful with fire. 辅助文本: 1.

Fire is useful but dangerous. It can help people. We can use fire to keep warm, get light and cook. We can also use fire to boil the water and help sick people. But fire can also be very dangerous. It can burn things too. It can burn trees, houses, animals and even people. Sometimes a big fire can burn a park. 2.

Teacher:

Who is he?

Students:

He is Mr Xu.

Teacher:

What does he do?

Students:

He is a firefighter. 3.

Mr Xu:

Can you see the sign in the school? Jill&Kitty:

Yes, we can. Mr Xu:

Look at the sign, what does it say? Kitty:

It says ‘Don’t smoke!’. 4.

Fire is so important to us. We can use fire to help us. Fire is also dangerous. It can burn things too. Fire is here. Fire is there. Fire is everywhere in our daily life. Fire can be a friend. Fire can also be an enemy. Fire is a double-edged sword. We must be careful with fire.

预设输出语言：

Fire is useful but dangerous. Fire can start in/at…

Some…

It’s …

Look at the sign, it says ‘…!’. For fire safety, …mustn’t…in/at…

…must be careful with fire.

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Teaching Procedures : PROCEDURE Ⅰ. Pre-task Preparations

Ⅱ.While-task CONTENT 1. Phonetic learning ----Fire is useful but dangerous. 2.Revision ‘

A big fire’

3. Elicit: firefighter Mr. Xu The three posters METHODS 1.Watch the video 2.Look and say 3. Listen and answer

PURPOSE 在音标学习中复习前两课时有关火的用处以及所带来的危害性，

通过消防员Mr. Xu引入新课。同时借以提问和短片提高学生的学习兴趣。

学生通过录音，根据语言内容判断正误，感受文本情境，并在验证过程中认真聆听和比较，让学生初步整体感知本课时所要学习的文本内容，逐步培养学生的自主学习能力。

将主体文本分解成三个不同场景，通过师生互动，生生互动的问答训练激发学生探索思考，加深对文本的学习理解。

procedures 1.

Listen to the three posters 2.

Listen and judge

1.

Poster One In the school Words and expressions: smoke

Don’t smoke! mustn’t 2.

Poster Two At home Words and expressions: match/matches play with matches play near fires Don’t play with matches! Don’t play near fires!

1. Look and say 2. Show a poster (how to make) 3. Pair work 4. Finish Poster One 5. Read Poster One

1.

Watch a video 2.

Listen and choose 3.

Ask and answer 4.

Finish Poster Two

5.

Read Poster Two

通过问答了解家里发生火灾的原因，了解在家应该做的事情以及不应该做的事情，观看视频，进一步加深学生情感体验。

8

1. Listen and fill Poster Three Words and expressions: 2. Ask and start answer campfire 3. Look and start campfires say Don’t start campfires! 4. Listen to Poster Three

5. Give more

reasons about

fire in the

forest

3.

Poster Three In the forest Consolidation 先熟知森林防火安全标志，理解禁令标志的含义，并思考森林中还应该注意哪些其他的事情，激发学生自主探索，进一步了解这些贴近生活的标志，了解基本的消防安全。

Ⅲ.Post-task activitivies IV. Assignment 通过再听文本，对本课时主体学习进行回顾，结合海报回顾在三个地方应该注意的消防安全，最后呼应主题。

1.

Making a poster in 1. Choose 结合生活实际，让学groups and discuss 生相互讨论生活中其

2. make a 他不同场所要注意的new poster in 消防安全隐患，学生groups 自主选择、重新分组，

合作完成新海报制作，灵活运用核心语言进行语用输出，落实教学目标。

2. Conclusion Watch a video的欣赏，达到承

video 前启后，为下节课进行铺垫。

完成部分主体作业，巩固所学。谈论遇到火灾应该如何逃离，为下课时铺垫。

1. Listen to Mr Xu 2. Give a report

9

Board writing

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教学设计说明

一、立足单元内容，层层开展教学

本单元是5AM4U3 Fire。我将本单元划分为四个课时，第一课时设计话题为

Fire is useful，在故事情境中，让学生了解火的起源以及火从古至今在人们生活中发挥着不可替代的作用。第二课时设计话题为Fire is dangerous。通过整合课本Read and match内容，让学生了解森林火灾的原因及消防员如何扑灭森林大火，以及火灾造成的后果危害性。第三课时设计话题为Fire safety，让学生了解消防安全的标志及消防安全的知识。第四课时设计话题为Fire escaping，结合课本Listen and enjoy内容用真实的火灾事例让学生知道在面对火灾时应如何逃离。立足本单元设计的四个课时话题之间都有一定联系，层层深入，在语言知识，语言技能及语言运用上都是递进关系，这也符合学生学习规律。

二、创设有效情境，激活学生思维

本课时我以教材中Mr Xu和学生们一起讨论火的安全使用为语境，通过一个消防员来讲述使用火应该注意的安全性，通过学习三张不同地方有关火的海报这一语境下学习本单元的核心单词及句型。在确立了本课时Fire safety话题基础上，结合本课时的教学目标，创设多个问题情境，问题内容设置贴近学生生活实际，能与学生产生共鸣，激发学生积极思维，参与课堂。

三、关注核心价值，提升课堂品质

英语作为一种语言工具，除学科本身能带来知识外，其本身更重要的是带给学生情景体验，并体会其使用价值，让学生真正敢想、敢说、敢用，真正将学科核心价值凸现出来，进一步提升课堂品质。

本课时以Fire safety为话题，使用了主文本以及多个辅助文本。为更好地培养学生的语言能力，把握整体语言教学理念始终贯穿在整个单元设计中，通过本课时的学习，不仅让学生加强对防火安全的知识，更让学生了解火在人类生活发展中的巨大作用，认识火的两面性，让学生更客观地认识火。

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