6.做一个测量纸带名师教学设计1

《做一个测量纸带》教学设计

教材分析

《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。

教学目标

【科学概念】

1.测量纸带具有更方便携带、计数和便于测量弯曲物体的长度等特点，可以替代小立方体进行测量。

【科学探究】

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；

2.利用测量纸带测量一些物体的周长；

3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度】

1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；

2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境】

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。

教学准备

教师准备：教学课件，纸篓，小立方体，画有方格的纸，笔

学生准备：画有方格的纸，双面胶，剪刀，笔，纸篓

教学过程

课前积累：

师：同学们，在上课之前，我们来做个小活动，你敢挑战吗？

生：敢

老师拿出一个测量用的十个一组的小方块条，让学生认识一下上节课所用的测量工具，现在我们来测量一个长方形纸盒，谁敢挑战？为了使测量更有趣，我们请两位学生来比一比谁的测量既准确又快！

请两位学生来挑战一下，其他同学认真观察。

一、情境导入——引出纸带

看来这个测量难不倒同学们，那么用这个小方块条能测量纸篓一周的长度吗？

学生说出自己的想法，各种想法。但都存在不便，又存在测量不够准确。

情境：用小方块测量遇到困难

师：刚才他们都是用小方块测量了纸盒的长度，像这样弯曲的边，用小方块测，

方便吗？怎么办？

生：用小方块一个一个的测量，最后知道有多少个小方块。

生：用绳子测量可以知道纸篓一周有多长。

二、聚焦主题——做测量纸带

师：这个纸篓一周的长度，测量的时候既要能弯曲，又要准确。我们需要做一个既能弯曲，又准确的测量工具。今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）

师：制作这样一条纸带，需要用到哪些东西呢？

学生回答，寻找所需要的材料。共同讨论完成所需要的材料。

师：老师今天也给你们准备了一下材料，你能根据这些材料制作一个测量纸带吗？

生：先用剪刀沿着纸的虚线剪下纸条，然后用双面把纸条的小格粘在一起。

师：这位同学很好的说出了制作过程，那么在制作过程中需要注意些什么，谁来给其他同学一点建议？

生：使用剪刀要注意安全

生：不要把小格子给剪了

生：纸条粘的要直

生：在格子上表上数字，以便测量时读数

师：看来同学们都知道怎样去制作一个测量纸带了，老师这也有一些温馨提示，我们一起来看一看！

师：知道了怎样制作一个测量纸带，下面我们通过小组合合作来完成制作一个测量纸带。

学生制作活动，老师巡视指导。

活动结束后，老师选取几条纸带展示，并请其他学生来说一说，这几条纸带是否符合制作要求。

学生积极发表自己的判断和判断理由，老师总结其中的好的部分和不足之处。

学生了解后完善自己制作纸带的不足之处，老师给予指导。

师：怎么量纸篓一周的长度？谁来说一说？

学生说出自己的想法，老师详细讲述测量时需要注意=的地方，并演示给学生看。

师：我们一般把左端当作起点，也就是第一个小正方形的左端为地点，当围绕一圈时，第一个小格的左端和哪个格子重叠，也就是一周长度为多少个小格，。

师：有时第一个小格的左端刚好和小格的右端重叠起来，那后面选择刚好，如果差一点，选个差一点，如果多一点，选择多一点。

师：注意测量时两人合作完成，并把测量结果填写在实验活动记录单上，多次测量寻找结果。

学生开始测量，填写实验活动记录单。

展示分享学生的测量结果，由于测量的纸篓大小一样，纸带的格子大小也一样，所以测量的结果应该一样。学生汇报了本组的测量结果，老师分析了测量结果可能存在问题的原因。

四、拓展延伸、总结提升

1.总结

师：今天，我们学习了做一个测量纸带，那和用小方块测量相比，有哪些优点呢?

生：可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小

立方体的个数、比用小立方体测量更准确。

师；你们还学到了什么内容？

生：学会怎样制作一个测量纸带，如何用纸带去测量。

2.延伸

师：同学们，今天做的测量纸带跟我们生活中的很多测量工具相似，它们是纸带的改进版本，更便于我们测量？希望你们平时多留意这些测量工具，寻找它们的相同之处和不同之处，做一个爱观察和发现的小朋友，下课！