2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容分析

两位数加整十数、一位数（不进位）

一、

教学内容：

教材第44~45页的“例2”、“想想做做”的第1~3题。

二、教学目标：

1.学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）计算方法的过程，初步理解几个十要和几个十相加、几个一要和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2.通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，理清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别，发展数学思考。

3.培养学生解决简单的实际问题的能力和合作交流的能力。

三、教学重点难点：

1、两位数加整十数和一位数的口算和估算方法

2、熟练口算两位数加整十数和一位数

四、教学准备：

计数器、小棒、课件等。

五、教学过程：

（一）、导入

教师出示情景图，

师：从图中你知道什么？

生：我从图中知道蓝客车有45座，绿客车有30座，小轿车有3座。

师：你能提出哪些用加法计算的问题？

生：（1）蓝客车和绿客车一共有多少个座位？

（2）蓝客车和小轿车一共有多少个座位？

（3）绿客车和小轿车一共有多少个座位？

（4）蓝客车、绿客车和小轿车一共有多少个座位？

师：会提问题的小朋友是最聪明的，要解答这些问题，怎么列式呢？

生：45+30

45+3

30+3

45+30+3 师：哪一道是我们学过的？（30+3）最后一道我们下次再研究，请看到前两道算式，跟我们原来的有什么不同？

生：是两位数加整十数、两位数加一位数。

师：对，怎么算呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）引导学生读课题。

（二）新授

1、探索45+30的计算方法

师：你准备怎么算？可以用学具小棒、计算器来摆一摆、拨一拨，也可以直接算，先独立思考，再在小组里交流。

生：小组合作交流。

师：指定学生代表发言。

生：（1）摆小棒法：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。

（2）拨计数器法：

在计数器十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十；7个十和5个一合起来是75。

（3）分步计算法：

如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

小组讨论，指名说说你是怎样算得？

总结：可以把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。

2、探索45+3的计算方法

（1）提问：怎样计算45+3=？

（2）仿照上面的探索过程，先让学生借助小棒和计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。

（3）如果不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+3呢？

（4）总结：可以先把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8等于48。

3、比较计算45+30和45+3有什么不同？

讨论:计算45+30和45+3有什么相同的地方和不同的地方？

小结：相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。不同的地方是，如果加的是几个十，就先用几个十与几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。在加法计算中，相同计

数单位的数才能直接相加。

（三）、灵活运用

1.“想想做做”第1题：

追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？

在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？

2.“想想做做”第2题

学生独立完成并比较交流

3.“想想做做”第3题

40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？

提问：这道题我们已经知道了什么？要求什么？你会求吗？

学生独立完成，集体订正。

学生列式后追问：你是怎样列式的？为什么要用加法算？

（四）、小结

今天这节课我们学习了什么新知识？

通过学习你还有哪些体会？

六、板书设计：

两位数加整十数、一位数（不进位）

45+30=75（座）

45+3=48（座）

先算

40+30=70

先算

5+3=8 再算

70+5=75

再算

40+8=48 七、教学后记：