解决问题名师教学实录

解决问题( 简单时间的计算) 教学目标：

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学生能根据“一时=60分，1分=60秒”进行简单的时间换算；

学生掌握有关时间的简单计算；

培养学生养成珍惜的时间的好习惯。

教学重难点：

1、

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掌握并运用“相邻时间单位间的进率为60”进行单位换算

掌握简单的时间计算方法

教法与学法：

1、

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教法：观察法、直观显示法、情景教学法

学法：小组合作、自主探究

教学准备：

一、情境引入

1．猜谜语：兄弟三个环球赛，制度定的特别怪，虽然速度不一样，谁也不能比谁快。(钟表) 2．提问：兄弟三人分别是谁呢？大家说一说。

(“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针；时针走一大格是1小时；分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1小时；秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分……) 3．拨钟游戏——我来拨，你来说

教师拨出不同的时刻，让学生说出相应的时刻。

4．质疑：我们已经学会看钟面上的时刻，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题：时间的计算) 1

【设计意图】

采用谜语引入，激发学生学习兴趣，巩固所学知识，加深对时间单位的认识。

二、互动新授

1. 时间的换算。

(1)我们都知道1时=60分，那么你知道2小时等于多少分吗？

课件出示：2时＝(

)分

学生合作交流，自主探究。学生汇报：

生1: 60＋60＝120分。

生2：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

生3：钟面上时针走了两大格，分针就会走两圈，就是120分。

(2)即时练习

出示课件“做一做”：

60秒＝(

)分

3分＝(

)秒 1分40秒＝(

)秒

学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。

【设计意图】

通过已知引出未知，再通过合作探究得出“2时＝120分”的计算方法，并学会运用。

2．时间的计算。

(1)多媒体动画出示例题

师：同学们看了刚刚的动画，说说从中能获得哪些数学信息。

学生发言：已知小明7时30分离家，7时45分到校。问题是：小明从家走到学校用了多长时间？

①学生独立思考，自主探究。

②小组讨论、交流。

③方法一：观察钟面分针从数字6走到数字9，走了3个大格，是15分。

方法二：因为都是7时多，我直接用45－30＝15(分)。

方法三：用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间：7：45－7：30＝15(分)。

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方法四：7：30过15分钟就是7：45，因此小明从家到学校用了15分。

师：同学们的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。

(2)请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻，然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。

【设计意图】

通过让学生独立思考、探究，使学生懂得如何在实际生活当中进行简单的时间计算。鼓励学生想出各种计算时间的好办法，使学生感受到数学算法的多样化。

（3）错例展示

老师出示题目，学生独立完成。展示学生的错例“9:45-15=9:30”

师：请问，这位同学的写法对吗？

生1：不对，第一个是时间，第二个是数字，不能相减

生2：应该写成9时45分-15分=9时30分，这样就一样了

师：大家说的很好，在时间的计算中一定要注意每个部分单位应该是统一的

三、巩固拓展

1．填空。

(1)分针从数字5走到数字10经过了(

)分；时针从数字9走到数字12经过了(

)时。

(2)（观察图片）一节课是(

)分，课间休息(

)分，请问什么时候上第二节课？

2．提问：小明从家去体育馆，早上9：10出发， 9：45分到达，路上用了多长时间？

(1)小组合作、讨论交流。

(2)小组代表汇报成果，教师适当点拨。让学生上前讲讲解答过程。(可以列式计算，也可以动手拨动指针。) 【设计意图】

让学生从练习当中巩固所学知识，体现了数学与生活的联系，培养了学生的语言表达能力。

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四、课堂小结

师：同学们说说今天你学到了什么？

生1：我学会了怎样计算经过的时间。

生2：计算经过时间有三种方法，特别要注意单位的一致性。

生3：时间单位间的进率是60。

板书设计

时间的计算

例1：2时＝(120)分

想：1时等于60分，2时里面有2个60分，就是120分

例2：

方法一：7：45－7：30＝15(分) 方法二：45—30=15（分）

方法三：7时45分—7时30分=15(分)

结束的时间－开始的时间＝经过的时间

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