Lesson 2 Cats and Dogsppt配套的教学设计方案

Unit1 Lesson2 Cats and Dogs

课题

授课人

教学目标

Lesson2 Cats and Dogs 孙晓欢

授课时间

课型

课时

新授

1 1、知识目标：能正确地听、说、读、写农场中的动物单词cat, dog, chicken,

duck 2、能力目标:能综合运用所学的语句进行交际。

—

What’s this? Is it a duck?

—

No, it isn’t. \Yes, it is. It’s a …

3、情感目标:通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实物。

教学重点

1、能正确地听、说、读、写农场中的动物单词cat, dog, chicken,

duck 2、能综合运用所学的语句进行交际。

—

What’s this? Is it a duck?

—

No, it isn’t. \Yes, it is. It’s a …

教学难点

能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句型进行语言交际。

课前准备

教学过程

教师活动

一复习导入

动物图片，动物声音，教学视频，PPT 学生活动

设计意图

检验并确保学生能用上节课学的正确回答方式顺着上节课的思路，继续在农场里参观，引出新的动物单词

出示农场图片（出示第一学生看图回答

张幻灯片）问：What animals on the farm?

二新授

将新学的知识融入上节课所学的故事里，使学生更容易接受

图文相结合，同时边读边写，加深学生对新单词的理解和记忆

师：

Today, we will learn

some new animals on the farm.(板书课题）

出示本课的四个动物图

出示cat 图片

师：What’s this? 片，带领学生认识新单词生：It’s a cat. （适时纠正读音和板书）

板书：cat

游戏：播放音乐

领读:cat cat cat

出示dog 图片

生：It’s a dog. 板书：dog 同桌互读:dog dog dog

出示chicken图片

生：It’s a chicken. 板书：chicken 小组齐读:chicken chicken

chicken

出示duck图片

生：It’s a duck. 板书：duck

全班齐读:duck duck duck

学生齐唱歌曲Old MacDonald Had a Farm

一首简单的英文歌，既回顾了上节课的部分单词

请同学们看图片

师问：What’s this?

仔细观看图片

全班交流看到的动物

和句子，又加强了学生对这节课所学单词的记忆

在学生观察图片的同时，让学生很容易的掌握本节课的重点句型

—

What’s this? Is it a duck?

—

Yes, it is. \ No, it isn’t.It’s a …

调动学生的积极性，课堂评分的加入，使孩子们能够更有动力的参与单词记忆。

观察图片，与你听到的动总结看到的所有的动物

物单词是否一致

师：Is it a duck? Is it a dog?

播放课文对话

（师适时指导学生读重点句子）

三巩固

小组练习活动（出示幻灯片）

问：What's this? Is this a _____? Yes,it is. No,it isn't.It's a ____ .

四课堂小结

学生跟读

两人结组编对话，如：--What’s this? --It’s a ... --Is it a...? --Yes, it is. /No, it isn’t. 全班展示汇报

cat dog chicken duck What's this? Is this a _____?

五作业

1，把学过的动物单词说给你的家人。

2，自己编写一段有关动物单词的对话

六

教学反思

Yes,it is. No,it isn't.It's a ____ .

优点

1.创设情境与任务相结合。

作业从说到写，有层次，学困可巩固课堂上的知识，又可以拓宽思维，锻炼写作能力。

缺点

学生参与不平和

大部分学生都能积极总之，一节课结束后我会 通过猜图片、讨论、小投入到课堂教学中来，并总结成功之处，积极改正组讨论等活动进行大量积极举手发言。课堂气氛不足之处，不断学习提高的口头练习，提高学生学比较活跃，调动了学生听教师自我的知识能力和习兴趣，挖掘学生内在潜课的积极性，提高学生实教学水平，也不断完善高能。通过小组合作学习，际的语言交流能力、。但效的英语课堂，争取给学使不同层次的学生都能生呈现出更加精彩的英语课。

得到提高。

2，对听力材料的处理比较到位。

学习课文的同时训练一些学困生习惯于当观众，只听不说，或者说根本听不懂，我在上课的时候忽略了他们。

2.缺乏对语音语调的模了学生的听力，再通过听仿。

力进行口语练习，循序渐我只注重了学生的发音进，比较符合学生接受语是否正确，忽略了英语口言的规律，还能调动学生语练习中语音语调的重

积极性。

3，对学生进行及时有效的评价。

评价可以使学生认识要性。没有及时纠正学生的语音语调问题。

3.课堂用语还需进一步完善。在以后上课的时候自我，树立自信，有助于要注意多使用英语课堂反思及调整自己的学习中常用的课堂用语，同过程，在课上我对学生地时，我应该进一步提高自回答及时地做出了表扬，身素质，灵活处理课堂变发现学生的进步，鼓励学化。

生自我反思，自我提高。