因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：ppt课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

50×3= 40×22= 20×20= 53×30= 600×30= 30×23= 400×50= 350×2= (用抢答的方法回答) 2.笔算

220×40=

508×30=

说一说笔算的方法是什么？

3. 这节课继续学习笔算乘法

4. 观察这两道题有什么特点？

（中间或末尾有0）

板书课题：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

1.出示例题

例2：特快列车１小时可行160千米，30小时行多少千米？

师：默读题，想一想这道题告诉我们哪些数学信息？问题是什么?(让生用笔勾画出来) 师：根据问题，说一说这题如何列式？

生：160×30=

师：这道题有什么特点？

2.设疑

师：因数末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

生1口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

生2笔算：展示两种不同的算法：

3. 让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4. 练习

160 ×20=

610×40=

350×30= 出示：普通列车１小时可行106千米。30小时行多少千米？

生列式：106×30 师：这道题和刚才做的那道题有什么不同？

生：中间有0 师：这又怎样算？

学生出示做。集体订正

5小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、练习巩固

1.找朋友，出示题目：

（要求：先列竖式计算，再连线）

2. 指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

【设计意图：4道算式包括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类

型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

3. 判断

两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。

（

）

两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。

（

）

4. 拓展练习

先观察，再填数。

36×4=144 36×40 =( ) 360×40=( ) 360×(

)=1440 ( )×4=14400 【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

板书设计

因数末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。