解决问题优秀教案案例

经历探究过程，掌握学习方法

——《时、分、秒<解决问题>》教学设计

贵州省遵义市播州区第二小学：陈红梅

【教学内容】

新人教2011课标版小学数学教材三年级下册第一单元第6页例2。

【教材分析】

例2是第五单元时分秒中关于时间计算的一个例题，教材编排的是学生早晨从加出发去上学的情境，利用钟面提供了开始和结束的时间，要求计算出经过时间，本课学习内容与学生生活密切相关，实在学生认识了时分秒的基础上进行的教学，目的是让他们了解计算经过时间是生活中长遇到的问题，感受到数学就在身边。

【学情分析】

在一年级时，学生对钟表和时间就有了一定的认识，为这部分内容的学习奠定了基础，计算经过时间，虽然与生活有着紧密的联系，但对于学生来说还是比较抽象的，是有一定难度的，学习过程中充分借助情境图，联系生活实际，理解怎样计算简单的经过时间并选择自己喜欢的方法解决问题，达到学习目的。

【教学目标】

1、学会计算简单的经过时间的方法

2、培养自主合作的能力，体验与他人合作交流解决问题的过程。

3、建立时间观念，养成遵守时间，爱惜时间的意识习惯。

【学习重、难点】合作探究学会计算经过时间的方法。

【教学准备】PPT课件、钟面模型

学习流程：

一、研学情境，引入探究

1、（出示研学图片）师：还记得这张照片的故事吗？在这一次的研学活动中，你们印象最深刻的是什么活动？(制作豆腐)豆腐的制作是一个很费时的过程。

2、揭题：这节数学课我们来探究豆腐制作中与时间有关的知识。

二、提出问题，探究方法

（一）问题呈现，阅读理解

1、出示情境：磨豆浆（有开始时间和结束时间）

2、观察情境，思考：从这个情境中你知道了哪些数学信息？

（2时10分开始磨的，2时40分磨完了豆浆，相机给这两个时刻命名：开始时间，结束时间。）

3、师：谁能根据这些信息，提出一个与时间有关的数学问题？

（根据学生的回答，相机出示问题：磨豆浆花了多少时间？）

4、分析问题。师：这个问题是求什么的问题？（经过时间）

5、对比理解，区分时刻与时间。（这里的三个时间一样吗？哪儿不一样？）

（二）尝试解决，组内交流

1、师：你觉得这个问题要怎么解决呢？自己先试一试，看看怎么解决，并思考怎样向别人说明你的方法。

2、小组交流：把你想到的办法和小组内的同学说一说，看看大家想

的办法是不是都能解决这个问题。

（三）交流方法，沟通理解

1、你是用什么办法来解决这个问题的？谁来给大家说一说。

（学生想到的办法大致有：数钟面上的格子、画时间轴、计算等）

2、在学生汇报方法时，教师相机给予激励评价，并引导其他同学：你听明白他的想法了吗？

3、他们的解答都正确吗？你是怎么验证的？

4、师：在磨豆浆的问题中，你们想出了三种方法来解决计算经过时间的问题。老师给你们点个大大的赞！

三、举一反三，灵活运用

1、点卤环节中练习计算经过时间。

师：豆浆磨好了，豆腐的制作过程中还有重要的一环：点卤（题目采用电子计时出示开始时间2：40和结束时间3:00）

（1）

自主计算，然后全班交流解决情况

（2）

在交流中关注：用计算法时，是怎样减的？（即进行1时=60分的转化）

2、计算开始时间（用表格出示数据，训练学生提取有效数据的能力）

2：00——3:30

制作豆腐

如果开车40分钟能到达农场，老师最晚什么时候出发才能赶上制作豆腐活动？

（尝试解决后，交流方法，关注数据的选取和使用，并及时评价）

3、对比：这三个关于时间计算的问题有关系吗？

四、回顾总结，畅谈收获

1、学生说一说学会了什么？解决这类问题时有什么要提醒大家注意的地方？

2、师：今天我们共同努力，探索出了计算简单经过时间的方法，相信大家以后能用它去解决生活中的问题，老师希望你们能珍惜时间，遵守时间合理安排时间，争取在有限的时间里学到更多的知识，做更多有意义的事情。