解决问题ppt课件配套教案内容

《测量》教案设计

第1课时：毫米的认识

【教学内容】：教科书第21-22页，第22页“做一做”，完成练习五第1—2题。

【教学目标】：

1、明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。

2、会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位进行一些直观判断。

【教学重点】：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米做单位进行测量。

【教学难点】：体验1毫米的实际长度。

【教学过程】：

一、导入新课

1、复习：同学们，上学期我们学习过有关长度的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？（直尺）我们学过了哪些长度单位？（米和厘米）谁能用手势比一比，1米和1厘米各有多长？

2、导入：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。

二、教学新知

（一）创设情境，教学毫米产生的意义。

1、下面，请同学们一起拿起你的数学课本。现在，请大家估计一下，

我们的数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。（长大约25厘米；宽大约18厘米；厚大约1厘米）

2、提问：大家都对数学课本的长、宽和厚度进行了估计，谁估计得比较准确呢？我们可以用直尺量一量，来进行验证。

3、学生动手测量验证。

4、组织汇报测量结果：如长是26厘米零1小格；宽是18厘米零3小格；厚不够1厘米，只有6个小格。

5、指出：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，我们可以用毫米作单位。今天我们就来认识毫米。（板书课题：毫米的认识）

（二）认识毫米

1、初步认识1毫米。

（1）请同学们拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。（板书：在直尺上，1小格就是1毫米）

（2）你能在直尺上找到这样的1小格吗？同桌两个人互相指一指。

提问：用手指指一指行吗？有什么问题吗？（手指太粗指不清楚）那怎么办呢？（可以用铅笔尖指一指）组织学生用铅笔尖指出1毫米。

（3）数一数：1厘米里有几个1毫米呢？请大家来数一数。

提问：1厘米里有几个1毫米？谁能告诉大家？（1厘米里有10个1毫米）

组织学生再找一些1厘米，数一数。

（4）小结：通过数1厘米里面的小格，我们发现，只要是1厘米，

它里面都有10个小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米（板书）

2、进一步认识1毫米，建立表象

（1）提问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么用手指指不清，要用铅笔尖呢？（因为1毫米很短）

（2）那么，1毫米到底有多长呢？你能用手给大家比一比吗？

让学生比划，挑3—5名学生；然后同桌互相比划一下。

（3）在我们的日常生活中，哪些地方用到毫米做单位呢？谁能给大家举一个例子？

如“1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米，光盘的厚度大约是1毫米，直尺的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度大约是1毫米……

（4）猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米？

让学生捏一捏课本纸，实际感受一下。交流汇报，指出：像我们数学课本张样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。

（三）用毫米测量

1、以毫米做单位，用直尺测量数学课本的厚度。你是怎样量的？

生1：一小格一小格的数，6格，就是6毫米。

生2：在每个1厘米之间，有1根刻度线稍微长一些，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米。还多出1小格，因此是6毫米。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

（1）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

（2）学生操作，教师巡视引导。

三、巩固新知

1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“毫米”这位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

2、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

（1）第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

（2）第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

3、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

2、教师概述：今天我们认识了长度单位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，测量就更准确了。

五、布置作业

实践作业：练习五第1题