3、解决问题策略的练习优秀公开课教案

第五单元 解决问题的策略（一）

四（1）班 陈闽

教学内容:四下教科书第48~49页。

教学目标: 知识技能：通过直观的教学，让学生理解和差问题的特点及解题思路，学会解决身边的数学问题。

过程方法：通过合作探究，让学生知道用不同的方法解决同一个问题，进而提高解决问题的能力；培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，培养学生与他人相互交流、合作的意识。

情感态度：培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话引入

1.师：同学们，看看老师今天给大家带来了什么？（储蓄罐）你们的家里有吗？它有什么用途？（存钱）你能告诉老师你存了多少钱呢？你攒的这些钱用来做什么呢？

2.谈话导入。

老师这里也带来了两位小朋友存的钱，看：小花存了18元，小明存了20元. 看到这两个条件，老师有两个问题想问大家：

（1）小花再存多少钱就和小明的钱一样多了呢？

18+2=20 (元)------补少思想

（2）小明花掉多少钱就和小花的钱一样多了呢？

20-2=18（元）-----移多思想 二、合作探究。

1.现在老师将条件变了，请看：(课件出示)小花和小明一共存了38元，小明比小花多存了两元钱。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：小花和小明共有38元钱；小明比小花多2元。

所求问题：两人各有多少花？

2.交流解题策略。

想一想：请同学们用我们学习过的画线段图的方法对这道题进行分析，能找到解题思路吗？

3.根据题意画线段图。

（1）提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：

小花：

多2元 38元

小明：

（2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？

让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。

4.看线段图，分析数量关系。

提问：观察线段图，想一想可以先算什么？

（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。

（2）全班交流解题思路。

汇报预测：

解题思路一：先算出小花有多少元。两人存钱的总数减去2元，等于小花存钱数的2倍。

解题思路二：先算出明有多少元。两人存钱的总数加上2元，等于小明存钱数的2倍。

5.学生独立解答。

引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。

6.组织检验。

（1）提问：我们用什么方法进行检验？

（2）追问：检验要分几步进行？

（3）学生独立进行检验，并写出答案。

7.回顾反思。

引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。

8.交流讨论。

在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？

在画线段图的时候要注意什么？

三、反馈完善

1.完成教材第49页“练一练”。

这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。

请同学们和同桌互相讨论，请同学说明自己的解题思路。

2.完成教材第52页“练习八”第1题。

这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。

展示同学们的画的线段图，并进行讲解。

3.完成教材第52页“练习八”第2题。

这道练习题有四条花边，要让学生明白每条花边代表的含义。

3.完成教材第52页“练习八”第3题。

这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60×2=120（本）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业布置

完成练习八习题。

教学反思：本单元教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。

基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。

学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。由“原来的不知道该如何整理”到“自觉地运用策略”解决问题。

不足之处：

1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所以感觉课堂上重点不是很突出。

2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。

我听到了前辈老师们给我提出来的建议，我会在教学中不断反思，不断改进我的教学。