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解决问题教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计案例

正文

《时间的换算及计算》教学设计

教学内容：《

时间的换算及计算》

教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学准备：1课时

教学课时：课件

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②你知道有关时针、分针、秒针的哪些知识？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示，利用钟面拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、自主学习“例1”：2时=（）分

（1）教师：自学例题1，比比看，谁是最聪明的孩子，能用自己的语言总结一下，2时为什么等于120分？

（2）自主探究。

（3）反馈

生a、60+60=120分

生b、2时就是2个60分，即60×2=120分

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？

教师小结:

（1）时、分、秒是从大到小的单位，几时（分）就是几个60；

（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，看120分里有几个（）60分。

3、合作探究，交流展示，教学例2：

教师投影例2的情境图，

师：仔细阅读P5情景图，回答下列问题：

（1）、通过图片，你知道了什么问题？

生: 小明从家到学校用了多少时间呢？

（2）、需要那些信息解决这个问题？

生:小明7时30分离家，7时45分到校。

（3）、怎样解答这个问题呢？你有多少种不同的方法？请用你喜欢的方法记录下来。

学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间段的各种方法：

（4）、反馈

生a、用数数的办法

生b、分针从6走到9。走了3大格，每大格是五分钟，是15分钟。

生c、45－30=15，是15分钟。

（5）、这些方法虽然解决了我们的问题，但解答的对不对呢？

生a、拨一拨钟表，看是不是正确

生b、用加法，30分+15分=45分

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正，指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填一填：

3、比一比：

教师口头报每天的活动时刻，请小朋友计算下面经过的时间。

吃饭：7：15—7：35，吃了（）分

锻炼：6：25—6：55，锻炼了（）分

午睡：1：05—1：30，睡了（）分

晚上看电视：7：00—8：30，看了（）分

4、想一想，说一说

一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？

四、全课总结，回归评价：

师：现在是几时几分？我们刚才是从（）时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设我们的家园。

资料摘要

解决问题教学设计案例

解决问题教学设计案例

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配套课件

解决问题PPT课件和教案1

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