2 只拣儿童多处行教学设计方案

《只拣儿童多处行》教案

梅州市梅江区三角镇桂林学校 侯秀娥

教学目标

1．理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点

有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教学难点

领会课文的中心思想。领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

教具准备 生字词卡片、幻灯片

教学方法：朗读、讲授、讨论

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1．课前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

板书课题，齐读，释题，质疑。

二、自读课文，整体感知。

自学题纲

1．自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

2.思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

3．选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

4．查阅作者的有关资料。

评价读书情况，梳理疑难问题。

三、再读课文，围绕“行”理思路。

(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。

讨论交流。

四、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、回忆导入。

1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

2、同学回答

同学回答：

颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

二、细读课文，理解感悟。

(一)品读“儿童多”。感受儿童的活力

现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

出示自学要求：

1．请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

2．讨论交流，老师点拨

（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？（挤、飞涌、一群接着一群）

（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

（3）你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”

师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？

生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。

师：说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读

（4）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）

感受：儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。

（5）还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

A.哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

B.女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？)

C.湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。“荡漾”“

哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

D.在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。

3、点拨：

你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？

（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

4、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱

。

(二)品读“春光美”。感受春天的生机

只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、

哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

3、讨论交流。

你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ (“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。) 4、读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

5．看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

6．尝试背诵，积累语言。

(三)领会儿童与花儿的相通之处。

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

1．默读课文，找出相关的句子读一读。

2．交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

3．指导朗读。

4．欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

5.小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……

三、回归整体，感悟内化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

2.齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

3.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心，感受其“博爱”。

1．走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

2.正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

3.出示冰心的作品:《纸船——寄母亲》

师深情朗诵。

师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。

师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……

4．推荐阅读：《繁星春水》《别踩了这朵花》《纸船》《寄小读者》

五、布置作业。

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄文中优美的语句。

板书设计：

颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 玉澜堂

2、只拣儿童多处行

儿童多处就是春