Unit 1 Do you want some rice?教学设计模板

Do you want some rice？

一、教材分析

本课选自New standard English，Book 3，Module 5，Unit1。本模块的主题是Food。主要语言功能是学生通过学习能够谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开学习，谈论Do you want a/an/some…?

Yes, please. /No, thank you.

以及复习Have you got …?

等句子。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。本课是这一单元中的第一课时，作为单元的起始课，地位至关重要，起着承上启下作用，不仅要对上学期的知识进行复习，还要激发学生的学习兴趣，使他们以饱满的情绪进入后续的学习。

二、教学目标

经过以上分析，我把本单元的教学目标确定为：

1、能力目标：学生能够在具体语境中正确运用Do you want a/an/some…? 及其回答。

2、知识目标：学习单词fast food, chopsticks, nice, difficult，复习动物、水果、食品等相关词汇，掌握句型Do you want a/an/some…?中与可数、不可数名词的运用。

3、情感目标：能够运用学习内容，在具体情景中解决问题，并在任务型活动中培养合作精神。

三、教学重点、难点

结合教学目标的要求，我把本课学习的重难点设置为：

重点：听懂说出句型Do you want a/an/some …? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。

难点：灵活运用Do you want a/an/some … ?

及其回答。

四、教学过程

Step 1 Warming Up

（2分钟）

chant-- Noodles and rice

（加上动作）

T: Class begins! Good morning, boys and girls! Today, we study English together. Let’s chant, noodles and rice are very very nice…remember? One, two, three, go! 设计意图：创设了轻松愉快的英语氛围，在唱唱跳跳中，大大激发了学生的学习兴趣，带领他们尽快进入英语学习状态。

Step2 Presentation 1. T: Good. Do you like noodles? Umm,,, I like it very much. （拿出实物快餐面）This is fast food in china. （出示单词卡，领读）

Yes. It is also Chinese fast food! “Chinese” means 中国的. Do you know what is Chinese fast food?

（2分钟）

S: …

T: So clever you are! Do you know “western fast food”? S: …

⑴. Game

（1分钟）

T: Good job. I have some pictures. You should tell me what kind of fast food they are as quickly as you can.请大家根据图片快速判断，并起立大声说出这些是西式快餐还是中式快餐. (出示中西式快餐图片，切换) S: …

设计意图：运用的TPR活动法使学生在短时间内加深了两个较长词组的记忆。

2. T: Umm,,, I like Chinese fast food so much.（拿起快餐面）It’s nice. (出示单词卡，领读)

（1分钟）

I have noodles with fork. And I can use chopsticks! (换用筷子

吃面条，并出示单词卡，领读) But spoon is difficult.(换用勺子吃面条，多做几次夹不起面条的样子) Oh, exactly difficult!!(教读) ⑴. Game

（4分钟）

T: You are divided into 2 groups. Group 1 and 2.

One team of group will have a match with another team from another group. You should pass these with chopsticks one by on as soon as possible. Who get more is winner. In the same time, other students from G1 shout: chopsticks, and the other from G2 shout: difficult. 我将全班分为两大组，每组派一列同学参赛，用筷子传递，谁夹得越多谁就胜利。同时，两组分别用chopsticks和difficult来为队员加油。为时一分钟！

设计意图：通过反复“加油”，完成了两个较难单词的语音反复练习，提升了小组成员间合作的默契。

3. T: You are so wonderful. Chopsticks is not popular in western countries. (出示外国饮食图片，介绍中西饮食差异) 在国外，多数人不会使用筷子。They don’t like rice. They like steak and hamburgers… Do you want a hamburger?

S: …

（2分钟）

T: Yes, please. / No, thanks. Do you want a cake? / Do you want an egg? / Do you want an apple? / Do you want some

bread? / Do you want some

milk? (用红笔板书出a/an/some)

S: …

T: 在可数名词前用a, 在以原音音素开头的单词前用an, 在不可数名词前用some. I will give you 30 seconds to discuss to make a sentence with your partner.

（2分钟）

S: …

设计意图：通过同桌间讨论，相互帮助，合作完成句子。

4. practice

（4分钟）

T: Now our friends need some helps.（依次出示flash--小女孩肚子饿；小男孩口渴；Amy用勺子很吃力的吃面条）

Who can help him/her? (提示用所学句型Do you want …?来询问) S: …

设计意图：通过进行角色体验，不仅达到了反复操练句型的目的，还能始终保持学生的新鲜感和好奇心。此外，还将a/an/some与可数、不可数名词的用法指导有机渗透到情境教学之中，提高学生英语语法的运用能力。

5. Text Learning

⑴Listening

（2分钟）

T: Amy comes to China. 让我们来看看Amy和Daming去了哪。

Listen to the tape carefully, first time, Close your book, and just listen. Second time, read after tape sentence by sentence. 听录音，第一遍，先别翻开课本，听大意；第二遍，打开书跟读录音。

⑵writing

（7分钟）

T: finish the exercises as possible as you can. You can discuss in team or finish these by yourself. 每一小题都有相应的分值，每题的分值都可以累加，做出的题目越多，得分就越高，大家可以在组内进行讨论，但必须独立完成。（最后抽查每组的S1和S6两为学生）

设计意图：通过累加分值这一外部激励形式，提升了小组成功完成更多任务的期望值，成绩差的同学会主动求学，而成绩优秀的同学必定热心帮助。从而促使了小组内所有学生发挥了主观能动性，积极自主探究。

Step3 Expanding

（10分钟）

T: Amy is an English. She doesn’t like rice. How about you? If you want to open a restaurant, what kind of restaurant will choose? Chinese or Western? Try to design the menu. S: …

设计意图：这样的表演中，学生们自然而然运用本课的重点句式进行交流，

与此同时，诸如Excuse me. Have you got…?等已学过的句式、礼貌用语也得到了复习，从而培养了学生的发散思维以及语言综合运用能力。

板书设计：

a hambuyger/ cake

Western Do you want some an egg/apple

some bread/milk

Chinese fast food

nice

chopsticks difficult