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关键词：找因数教学评价实录

正文

找因数

课时目标:

1.在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的能力。帮助学生掌握找一个数的全部因数的方法。

2. 在1—100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数。

3. 通过练习,进一步巩固这种方法,并能运用这种方法解决一些实际的问题。

教具准备:长方形纸、小黑板。

学具准备:每生12个同样大小的小正方形纸板、方格纸等。

教学方法:小组合作交流,自主探索新知。

教学过程:

一、复习旧知,揭示课题

说出下列各式中谁是谁的因数,谁是谁的倍数?

4×5=20 20÷2=10

学生回答问题。

师:这一节课,老师要和同学们一起去找一种数,什么数呢?是找因数。

板书课题:找因数

二、探索新知

1.提出问题

师:大家把你们准备好的学具拿出来,你们准备了什么?

生:12个同样的小正方形。

师:那么下面请你们用这12个小正方形拼成一个长方形,可以怎么拼?你有哪几种拼法。请你动手拼一拼。

小组合作交流,动手操作并在方格纸上画出来。

2.展开交流

让学生在小组中说一说自己是怎么拼的,有几种不同的拼法?

3.反馈小组交流结果

展示拼的各种不同的结果。

师:你可以把你的想法用算式表示出来吗?

学生回答,教师板书

1×12=12 2×6=12 3×4=12

师:由这三个算式你能分别说出谁是谁的因数吗?

学生根据每个式子说出12的因数

引导学生总结12的全部因数并板书

12的全部因数:1,12,2,6,3,4

师:这些都是乘法算式,有没有同学用不同的方法拼出长方形的?

引导学生回答用除法也可以。

12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

12÷4=3 12÷6=2 12÷12=1

教师解释说明当遇到重复的时候就不用再算了。

让学生自己总结12的全部因数为:1, 12, 2, 6, 3, 4

4.小试牛刀

9 =()×()=()×()

24=()×()=()×()=()×()=()×()

5.归纳方法

先让学生独立归纳找因数方法,小组交流总结,教师补充完整并板书。

找因数的关键:从一开始一组一组地找,看那两个数相乘等于这个数。

三、巩固练习

1.写出下列各数的全部因数

16 18 27 36

2.判断题

1) 如果5×4=20,那么5和4就是因数。()

2) 48既是48的倍数,也是48的因数。()

3) 一个数越大,它的因数的个数就越多,一个数越小,它的因数的个数就越少。()

4) 一个数的因数一定比这个数小。()

3.解决问题

刘老师指导五(1)班60名学生进行分组游戏,要求每组人数相同且不少于8人不多于15人,有几种分法?

四、课堂小结

这节课你学会了什么?你会找一个数的全部因数了吗?

五、布置作业

1.课后“练一练”1-4题

2.思维拓展

如果A=2×3×4, 那么A的因数有哪些?

六、板书设计

找因数

4×5=20 1×12=12

20 ÷2=10 2×6=12

3×4=12

12的全部因数:1,12,2,6,3,4

12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

12÷4=3 12÷6=2 12÷12=1

12的全部因数为:1, 12, 2, 6, 3, 4

找因数的关键:从一开始一组一组地找,看那两个数相乘等于这个数。

资料摘要

找因数教学评价实录

找因数教学评价实录

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文档信息

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Q：找因数教学评价实录是什么类型的资料？

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