同一个加法问题可以写出两个算式全国优秀课堂实录

5以内的加法

教学目标:

1.知识与技能:能根据具体情境和问题写加法算式,会口算5以内的加法。

2.过程与方法:引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息,经历从不同的角度思考,提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。

3.情感态度与价值观:培养学生初步的问题意识,感受数学与生活的密切联系

教学内容:

本节课的教学内容是冀教版一年级数学上册,第五单元中5以内的加法第二课时“同一个加法问题可以写出两个加法算式”。

教材分析:

本节课包括进一步理解加法的含义和5以内的加法两部分内容。理解加法的含义选择了学生熟悉的情景图,让学生看看、说说、算算,在解决问题的过程中初步体会同一个问题,可以写出两个加法算式。

教学重点

从不同角度思考问题,并列出不同的算式。

教学难点

进一步理解加法的含义。

一,游戏导入

师:小朋友们,你们喜欢小兔子吗?那我们先做一个帮小兔子拔萝卜的游戏好不好?

师:看,这就是小兔子的萝卜地,小兔子给小朋友们准备了4个筐子,小朋友们要把算式得数是2,3,4,5的萝卜分别放到对应的筐子里。老师找小朋友到前面来,每人只许拔一个萝卜。其他同学一边看和一边和老师拍手说小白兔的儿歌……

师:我们一起看一看他们放的对不对,1+1=2…….... 二,引入新课,探索新知

师:小白兔一家很感谢你们帮他们拔了这么多好吃的萝卜,他们要和小朋友们一起来学习数学。

师:瞧!这是小兔子一家,有兔爸爸,兔妈妈和兔宝宝们。仔细看看这一家小兔子,你能用自己的语言来说说他们吗? (提示:这几只兔子都长什么样子?想一想哪个是兔爸爸和兔妈妈?)

生:有四只灰色的,1只白色的

生:有两只大的是兔子爸爸和妈妈,三只小的是兔宝宝。师:你们真有一双火眼金睛,从大小和颜色两方面说了这些兔子。老师要问问你们,你们能根据这些兔子提一个数学问题吗?

生:一共有几只兔子?

师:这真是一个好问题!谁能用加法算式来解答?

生:3+2=5(板书3+2=5)

师:说一说这个算式你是怎样想的?

师:谁和他列的算式不一样?还可以怎样列?

生:2+3=5

师:说一说你是怎样想的。

师总结:同学们,我们看,求一共有几只兔子,我们可以用3只小兔子加上2只大兔子得出5只兔子,也可以用2只大兔子加上3只小兔子得出5只兔子。两个算式都正确,都能求出一共有几只兔子。

师:同学们,这两个算式是根据有大兔子和小兔子列出的,那可不可以根据兔子其他的特点来列出不同的算式呢?生:可以,4+1=5或1+4=5

师:谁来说说这两个算式分别表示什么意思?

生回答

师总结同一个问题可以列出两个算式。

师:你真聪明,一学就会。小兔子看小朋友们把数学学的这么好,可高兴了,他们打算请我们去他们家里做客,你们想不想去看看?你们看,这就是小兔子的家!小兔子们回到自己的家里多开心呀!仔细观察,看看小兔子家里都有什么?生回答

师:同学们,小白兔的家里有这么多东西?你还能提出其他的数学问题吗?先和你同桌的小朋友讨论讨论,互相说一说。生同桌讨论。

师:刚刚老师发现小朋友们说的都特别好,谁先来说一下你提出了什么数学问题?

生:一共有几棵大树?

师:可不可以?谁会列式解答?

生:1+2=3

师:你能说说这个算式是什么意思吗?

师:还可以怎样列式?

生:2+1=5

......

三、巩固提高

师:兔博士来小兔子家串门了,他还给小兔子们带来了礼物,是什么?谁可以说的更详细些?什么样的蘑菇?

师:注意看,这个圈在这里表示什么意思?

生:把他们放在一起。

师:像这样把两种蘑菇用一个圈圈起来,表示把他们合在一起,兔博士想让小朋友们求什么呢?

生:一共有几个蘑菇。

生解答

师:为了奖励大家出色的表现,老师也给你们带来了礼物,

你们看——糖果,谁来说说老师都带来了什么样的糖果?师:这个圈表示什么意思?求什么?

生:表示合起来的意思,

生:求一共有多少个糖果。1+3=4 3+1=4

四、课堂总结

师:同学们,这节课你们表现特别棒,谁来说一说你都学会了什么?

生:我知道了同一个问题,可以列出两个算式。还知道了这个圈表示合起来的意思,就是求一共有多少个!