②儿子们教案教学设计导入整理

北师大版二年级语文下册《儿子们》教学设计会宁县白草塬镇中心小学姚丽萍

教学目的:

1.掌握课文里的生字,注意“痛”、“沉”的写法。

2.分角色朗读课文,培养学生的语感。

3.懂得孝敬父母的道理。

教学重点:

掌握生字、新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:

明白老爷爷说的话的意思,懂得孝敬父母的道理。

教学方法:

讨论法、朗读法。

学法指导:

引导学生进入情景当中来学习。

教学课时:两课时。

第一课时

教学过程:

一、激发兴趣导入新课。

(一)听唱儿歌《好孩子》。

1.听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。

2.导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起去看看这三个《儿子们》。

(二)板书课题,学生齐读一遍课题。

(设计意图:低年级的孩子很喜欢儿歌,以这首《好孩子》儿歌导入新课,很快就调动起孩子学习的兴趣,并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。)

二、初读感知。

认识生字。

(一)初读课文、认识生字。

要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。

(二)交流识字情况,培养识字兴趣。

1.自主识记字形

2.组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。

3.指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。

4..形式多样有趣的读生词。

(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。

(三)在语言环境中学习生字。

1.学“嗓”字。

(1)你会用“嗓”字组词吗?

(2)你还在哪里见过这个字?

(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)

(3)师夸赞学生。

如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3.学“歇”“桶”“啥”“甸”字

(1)说说你是怎么认识这些字的?

(2)你会给它(们)组词吗?

(3)在平时你还在哪里见过这(些)个字?

(潜移默化地渗透多种识字方法,培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识字。)

三、创设情境、体验情感。

练习朗读。(一)创设情境、体验情感。

1.小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)

2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)

(二)练习朗读。

1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2.你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。

3.组内练读。通过老师真诚的表扬,学生联系生活,回忆、模仿妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流,感受阅读乐趣。

交流(一):

(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”) 1.采访刚才朗读的同学,顺势指导:

师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?

预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。

(2)我想,我的孩子真能干!

(3)我为我的孩子感到骄傲!

2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读) (这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感,达到有感情地朗读。)

交流(二):

(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1.师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)

2.朗读、评价。

师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?

3.自由练读,感悟提高。

这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,学生读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话,通过学生自己朗读练习、互相评价,就能达到有感情朗读,培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1.提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?

2.请你带着这样的心情来朗读。

学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不违背文章主旨的情况下,对文本的多元解读是非常必要的。

交流(四):整体朗读三个妈妈的话。

让学生有一个整体感受,而不是支离破碎。

五、自读自悟、感情朗读。

顺势指导生字书写。

(一)自读自悟7、8自然段。

三个妈妈打了水,提着水桶回家去,妈妈们感觉怎么样呢?请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

(二)交流、朗读。

1.交流:妈妈们感觉怎么样?你是从哪些地方读懂的?

2.把你的感受读出来。(指名朗读)

3.假如是你提着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……) (三)自主读书9-11自然段,顺势指导生字书写。

1.这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读9-11自然段,用笔划出三个儿子的做法。

2.指名学生读。

3.教师边板书边指导学生书空“提”字。

(随文强化识字,顺势指导书写。为理解老爷爷的话,突破难点作铺垫。)

板书:翻跟头

三个儿子唱着歌

提水桶

4.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?本环节以自读自悟为主线,充分发挥学生的主体作用。

六、细读重点段、自主提问、自主解答。

(一)默读思考、自主提问。

面对三个儿子的不同表现,老爷爷是怎么说的?请大家默读课文最后两个小节,边读边想:读了老爷爷的话,你有什么问题?

(明明三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子?)

(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。培养学生提问题的能力。

通过前面的一系列铺垫,此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

七、细心观察、写字练习。

(一)观察生字,心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。

(二)组内交流。

哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。

(三)指导书写。

1.指导“痛”字写法。

怎么能把“痛”字写漂亮呢?

2.请大家在田字格里写一个。

3.学生自己练习写其他字。

(学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。)

八、课文延伸、主题升华。

巩固识字。

(一)所思所感,及时写话,铭记心里,付出行动。

1.看了第三个孩子的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做,才是真正的好儿子呢?

2.我们怎样做,才是妈妈真正的好孩子呢?说完写下来,写在“好孩子卡片”上。

3.读写话,教师小结。

(二)课文巧妙延伸。

1.你们对父母的孝心让老师感动。最后让我们把这种感动读出来,接下来我们分角色朗读全文。

八、布置作业。

写一段话:你平时在家里是怎样孝敬父母的。今后你打算怎样努力做一个真正的好孩子。

3.师:妈妈可真好,为我们做了这么多的事情。妈妈这么关心我们,爱我们,妈妈为了我们这么辛苦,我们能为妈妈做点什么呢?

生:我要帮妈妈洗碗、扫地、倒水给妈妈喝、帮妈妈盛饭。

[引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己,感受妈妈对自己的爱,激发学生对妈妈的感激、热爱之情。]

二、初读课文,自主识字。

1.师:同学们说得真好,今天我们一起去看看这三个小朋友是怎么对待自己妈妈的。在读课文中如果遇到了不认识的字该怎么办?(生答)

师:你们的办法真多。那就选你喜欢的办法去解决你不认识的字吧!

(生自由读课文。要求把字音读准。)

师:你能试着读给大家听听吗?(会读的同学站起来读课文。生生互评)

2.师:你们读得真好!看看这些字宝宝你们记住了多少?(课件出示生字)

师:你会读这个字吗?请你带全班同学读。

师:在这些字宝宝中,你们记住了很多字。你是怎样记住的?

生:我记住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里,所以是“口”字旁。它的右边上面是三个“又”字叠起来,下面是个“木”字。

生:我记住了“甸”字。把“句子”的“句”字中间的口字换成田字就可以了。

师:同学们记字的方法又多又好。我们来比一比,看谁读得又快又准。(课件出示打乱顺序的生字,学生比赛读。)

[培养学生运用各种方法去识记生字,练习独立识字。]师:把这些字宝宝放到课文当中去,你再读一读,看谁能把课文读通顺。(学生再次轻声自由读文。)

三、细读课文,感悟理解。

师:(课件放插图)观察这幅图,你看到了什么?

生:我看见有一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走,有一个儿子在唱歌,有一个儿子在翻跟头。

师:在课文里有三段话是写三个儿子现在的表现,找一找,并读一读。

师:谁愿意读给大家听一听?(学生自愿读。生生互评。) (课件出示语文天地里面的“金话筒”照样子说一说)师:你们读得很有感情。你能像这样说一说吗?(学生用“像”说话。)

(学生在熟读句子后明白“像”的意思,模仿例子说一说。培养学生的说话能力。)

生:我看到三位妈妈很高兴,因为她们都在笑呢!

生:我还看见有两位妈妈在说话呢!

师:你们的观察真仔细,你猜猜她们在说什么?

生:她们说“好累啊!”

生:她们说“我儿子真棒!”

生:她问“你儿子是哪一个呢?”

师:妈妈是怎样夸奖自己的儿子的,在课文中找一找。并试着用妈妈的语气读一读。

师:妈妈们多爱自己的儿子啊!

生:不对,第三位妈妈不喜欢她的儿子。她都不夸他。

生:第三个妈妈是喜欢他的,她只是不说。

生:只有他给妈妈提水,老师说“帮助同学是好样的”,帮助妈妈也是好样的,妈妈一定喜欢他。

师:是啊,第三个儿子帮助妈妈提水让妈妈休息,他知道关心妈妈,妈妈肯定是喜欢他的。(让学生明白第三位妈妈虽然没有夸奖自己的儿子,但妈妈是喜欢她的儿子的。)

师:你还看到了什么?

生:我看见老爷爷了。

师:三位妈妈都很爱自己的儿子,看到他们的表现都很高兴,可老爷爷却说“我怎么好像只看见一个儿子呢!”为什么这样说? (每组发表自己的意见)

师:妈妈提水很辛苦,第三个儿子帮妈妈提水,妈妈就可以休息一下了,我也赞成第三个儿子的做法,因为他关心妈妈。

(比较三个儿子的做法,让学生明白只有关心妈妈,尽自己的力量帮助妈妈才是最爱妈妈的好孩子。)

(课件:放歌曲《好妈妈》)

师:妈妈爱我们,我们也爱妈妈。来,我们一齐唱一下这首儿歌《好妈妈》。

四、联系实际生活,指导行为

师:妈妈爱我们,关心我们,我们也要爱妈妈,关心妈妈帮妈妈做自己能做的事。今天回家后大家为妈妈做一件事好吗?

(学生在明白道理后,引导他们在生活中去做一个爱妈妈、

关心妈妈的好孩子。体现了语文的人文精神。)

教学重点:

体会课文中三个儿子的特点。

教学难点:

“像、痛”的书写。

教学准备:

板书用贴图、写字本

教学过程:

一、精读课文

1、学习第1~6自然段

感谢同学们为字宝宝找到了这么多好伙伴,生字都认识了,课文一定会读得更好,谁能把1到6自然段读给大家听?其他同学边听边思考:三个孩子在妈妈心目中是什么样的?

随着学生的回答,教师板书

第一个儿子:灵巧,有力气

第二个儿子:唱歌好

第三个儿子:没什么出奇的

前两个妈妈夸了自己的儿子,你们的妈妈夸你们吗?是怎样夸的?还记得妈妈当时的心

情吗?请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。

第三个妈妈没夸自己的儿子,应该怎样读?谁来读读她说的话?

如果只听三个妈妈说,你最喜欢三个儿子中的哪一个?

2、学习课文7~13自然段

出示课文最后一段:“哦,有三个儿子……一个儿子呢?”这个儿子指谁?想知道吗?用自己喜欢的方式读读课文第7-13自然段,记住妈妈和儿子的动作语言,老师一会要请小演员来表演。

指名表演。

3、表演后的评价

先来说说三个妈妈表演的怎么样?应该怎样演呢?让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话,(教师边表演边范读),和你的同桌一起读这段话。

再来评评三个儿子表演?让我们来看看书中三个儿子的表现,谁来读?

这次,谁想当小演员啊?

采访游戏:请三位妈妈留下,还有刚才的三位妈妈到前面来,我是二年一班的记者,我想采访一下几位妈妈,提水时有什么感受?有儿子帮助你提水,有什么感受?没有儿子帮助你提水,你有什么感受?

观众朋友们故事读到这里,你最喜欢哪个儿子?如果你是三个儿子中的一个,你会怎样做?

二、提出自己不懂的地方

说说通过读课文,说说你还有哪些不懂的地方。

三、解决问题

1、让学生小组讨论提出的问题。

2、小组长汇报讨论结果。

3、教师小结

三个儿子都给妈妈带来了快乐,但是他们的行为却是有区别的:翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈,也许是为了得到妈妈的称赞,提桶水却是出于对妈妈的关心,体谅妈妈和帮助妈

妈的爱心。

四、扩展活动

读了全文,你认为应该怎么爱自己的妈妈呢?

五、归纳总结

同学们说的很好,通过学习这篇课文,我们应该知道为人子女,第一,应当积极上进,成为有出息的人,为妈妈争光;第二,要在接受妈妈爱的同时,懂得回报妈妈,并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了,而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈,心疼妈妈,把对妈妈的爱落实到实际行动之中!我说得对吗?我们说到做到,今天的作业是每位同学回家后,都帮妈妈做一件事,然后把它写到日记里,明天课前我们集体交流。

板书设计:

儿子们

一个翻跟头

儿子们

一个唱歌

一个提水

设计思想

《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学策略:

(一)充分在语言环境中识字,识字、阅读紧密结合。

将识字教学贯穿于阅读中,充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,了解字义,巩固识字;将认识的生字换一个语言环境再认识,增加见面次数,强化识字;最后安排自主观察、写漂亮字练习,巩固字形认识,使识字教学扎实有效。

(二)营造情感氛围,激发阅读兴趣。

在语文教学中,激发了学生的情感,就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此,营造情感氛围,引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得,拨动学生心弦尤为重要。

(三)体验人物情感,落实语言训练。

本课教学以读为本,引导学生进行充分的读书实践,体验人物情感,通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感,落实语言训练。

教学目标:

1.会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文,培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:

掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。

教学资源准备:

1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

2.搜集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的资料。

3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳,并用心感受。

教学过程

教学板块教学活动设计意图

一、激发兴趣。

导入新课。(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。

1.听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。

2.导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》。

(二)板书课题。低年级的孩子很喜欢儿歌,以这首《好孩子》儿歌导入新课,很快就调动起孩子学习的兴趣,并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。

二、初读感知。

认识生字。(一)初读课文、认识生字。

要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。

(二)交流识字情况,培养识字兴趣。

1.形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)

2.指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。

3.自主识记字形。

4.组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。识字教学是低年级教学重点,要扎实有效地进行。

轻声的读法对于低年级学生不好掌握,特别是南方学生更难读准,需加强示范、指导。

学生已经具有了一定的识字能力,所以给学生充分的自主识字的空间。

(三)在语言环境中学习生字。

1.学“既”字。

(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。) 2.学“嗓”字。

(1)你会用“嗓”字组词吗?

(2)你还在哪里见过这个字?

(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)

(3)师夸赞学生。

如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字

(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁,“桶”字是木字旁。

(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。

(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。

(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。

如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。

(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了?“沉甸甸”,识记“甸”字。

(6)请大家读词语、句子。

4.师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。潜移默化地渗透多种识字方法。

(意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。)

培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

做动作、理解意思记字法。

凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

编儿歌记字法。

不忘把生字再放在句子中识记。

三、创设情境、体验情感。

练习朗读。(一)创设情境、体验情感。

1.小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)

2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)

(二)练习朗读。

1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2.你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。

3.组内练读。通过老师真诚的表扬,学生联系生活,回忆、模仿妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流,感受阅读乐趣。

交流(一):

(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”) 1.采访刚才朗读的同学,顺势指导:

师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?

预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。

(2)我想,我的孩子真能干!

(3)我为我的孩子感到骄傲!

2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感,达到有感情地朗读。

交流(二):

(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1.师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读) 2.朗读、评价。

师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?

3.自由练读,感悟提高。这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,学生读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话,通过学生自己朗读练习、互相评价,就能达到有感情朗读,培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1.提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?

2.请你带着这样的心情来朗读。学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不违背文章主旨的情况下,对文本的多元解读是非常必要的。

交流(四):整体朗读三个妈妈的话。

让学生有一个整体感受,而不是支离破碎。

五、自读自悟、感情朗读。

顺势指导生字书写。

(一)自读自悟7、8自然段。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,妈妈们感觉怎么样呢?请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

(二)交流、朗读。

1.交流:妈妈们感觉怎么样?你是从哪些地方读懂的?

2.把你的感受读出来。(指名朗读)

3.假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……) (三)自主读书9-11自然段,顺势指导生字书写。

1.这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读9-11自然段,用笔划出三个儿子的做法。

2.指名学生读。

3.教师边板书边指导学生书空“拎”字。

板书:翻跟头

三个儿子唱着歌

拎水桶

4.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?本环节以自读自悟为主线,充分发挥学生的主体作用。

随文强化识字,顺势指导书写。

为理解老爷爷的话,突破难点作铺垫,

六、细读重点段、自主提问、自主解答。(一)默读思考、自主提问。

面对三个儿子的不同表现,老爷爷是怎么说的?请大家默读课文最后两个小节,边读边想:读了老爷爷的话,你有什么问题?(明明三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子?)

(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。培养学生提问题的能力。

通过前面的一系列铺垫,此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

七、课文延伸、主题升华。

巩固识字。(一)所思所感,及时写话,铭记心里,付出行动。

1.看了第三个孩子的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做,才是真正的好儿子呢?

2.我们怎样做,才是妈妈真正的好孩子呢?说完写下来,写在“好孩子卡片”上。

3.读写话,教师小结。

(二)课文巧妙延伸,巩固识字。

1.你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示:有一天,妈妈生病了,嗓子痛,我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走,凉茶晃来晃去,我生怕它摇晃出去,走路很小心,我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里,我给妈妈喝凉茶,又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心,又能干的好孩子。(文中生字注音)

2.分角色朗读全文。写话练习:让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来,提醒自己付出行动,以实现文道统一。

生字换一个语言环境,增加生字的“见面机会”,同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心,给孩子们以启迪。

八、细心观察、写字练习。(一)观察生字,心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。

(二)组内交流。

哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。

(三)指导书写。

1.指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2.请大家在田字格里写一个。

3.学生自己练习写其他字。学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

一、导入

1.师:谁认识这两个字?(板书单元题目:妈妈。学生读词。)

2.师:我们都有一位爱自己的好妈妈,你能说说妈妈平时是怎么关心照顾你的吗?

生:?妈妈帮我洗澡洗衣服。

?妈妈做饭给我吃。

?妈妈早上送我来上学。

3.师:妈妈可真好,为我们做了这么多的事情。妈妈这么关心我们,爱我们,妈妈为了我们这么辛苦,我们能为妈妈做点什么呢?

生:我要帮妈妈洗碗、扫地、倒水给妈妈喝、帮妈妈盛饭。

[引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己,感受妈妈对自己的爱,激发学生对妈妈的感激、热爱之情。]

二、初读课文,自主识字。

1.师:同学们说得真好,今天我们一起去看看这三个小朋友是怎么对待自己妈妈的。在读课文中如果遇到了不认识的字该怎么办?(生答)

师:你们的办法真多。那就选你喜欢的办法去解决你不认识的字吧!

(生自由读课文。要求把字音读准。)

师:你能试着读给大家听听吗?(会读的同学站起来读课文。生生互评) 2.师:你们读得真好!看看这些字宝宝你们记住了多少?(课件出示生字)师:你会读这个字吗?请你带全班同学读。

师:在这些字宝宝中,你们记住了很多字。你是怎样记住的?

生:我记住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里,所以是“口”字旁。它的右边上面是三个“又”字叠起来,下面是个“木”字。

生:我记住了“甸”字。把“句子”的“句”字中间的口字换成田字就可以了。

师:同学们记字的方法又多又好。我们来比一比,看谁读得又快又准。(课件出示打乱顺序的生字,学生比赛读。)

[培养学生运用各种方法去识记生字,练习独立识字。]

师:把这些字宝宝放到课文当中去,你再读一读,看谁能把课文读通顺。(学生再次轻声自由读文。)

三、细读课文,感悟理解。

师:(课件放插图)观察这幅图,你看到了什么?

生:我看见有一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走,有一个儿子在唱歌,有一个儿子在翻跟头。

师:在课文里有三段话是写三个儿子现在的表现,找一找,并读一读。

师:谁愿意读给大家听一听?(学生自愿读。生生互评。)

(课件出示语文天地里面的“金话筒”照样子说一说)

师:你们读得很有感情。你能像这样说一说吗?(学生用“像”说话。) (学生在熟读句子后明白“像”的意思,模仿例子说一说。培养学生的说话能力。)

生:我看到三位妈妈很高兴,因为她们都在笑呢!

生:我还看见有两位妈妈在说话呢!

师:你们的观察真仔细,你猜猜她们在说什么?

生:她们说“好累啊!”

生:她们说“我儿子真棒!”

生:她问“你儿子是哪一个呢?”

师:妈妈是怎样夸奖自己的儿子的,在课文中找一找。并试着用妈妈的语气读一读。

师:妈妈们多爱自己的儿子啊!

生:不对,第三位妈妈不喜欢她的儿子。她都不夸他。

生:第三个妈妈是喜欢他的,她只是不说。

生:生:可是他给妈妈提水,老师说“帮助同学是好样的”,帮助妈妈也是好

样的,妈妈一定喜欢他。

师:是啊,第三个儿子帮助妈妈提水让妈妈休息,他知道关心妈妈,妈妈肯定是喜欢他的。(让学生明白第三位妈妈虽然没有夸奖自己的儿子,但妈妈是喜欢她的儿子的。)

师:你还看到了什么?

生:我看见老爷爷了。

师:三位妈妈都很爱自己的儿子,看到他们的表现都很高兴,可老爷爷却说“我怎么好像只看见一个儿子呢!”为什么这样说?(每组发表自己的意见)师:妈妈提水很辛苦,第三个儿子帮妈妈提水,妈妈就可以休息一下了,我也赞成第三个儿子的做法,因为他关心妈妈。

(比较三个儿子的做法,让学生明白只有关心妈妈,尽自己的力量帮助妈妈才是最爱妈妈的好孩子。)

(课件:放歌曲《好妈妈》)

师:妈妈爱我们,我们也爱妈妈。来,我们一齐唱一下这首儿歌《好妈妈》。四、联系实际生活,指导行为

师:妈妈爱我们,关心我们,我们也要爱妈妈,关心妈妈帮妈妈做自己能做的事。今天回家后大家为妈妈做一件事好吗?

(学生在明白道理后,引导他们在生活中去做一个爱妈妈、关心妈妈的好孩子。体现了语文的人文精神。)第三个儿子又不会唱歌,又不会翻跟头,妈妈当然不会喜欢他了。