两位数加整十数教学目标设计

两位数加减整十数

冀教版《数学》一年级下册第38-39页

教学目标:

1、使学生理解整十数加减整十数的算理,学会整十数加减整十数的口算方法。

2、通过本节课的学习,培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3、教育学生爱学习,培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

课前准备:每人准备小棒若干捆。

教学方案:

教学环节

教学预设

一、导入

师生谈话,由为什么喜欢吃苹果的话题引出。

师:同学们你们喜欢吃苹果吗?(喜欢)为什么喜欢吃?学生可能会说:●因为苹果好吃。

●苹果营养丰富。

●苹果会有很多维生素。

……

二、自学指导(一)

1.请学生观察情境图,说一说发现了哪些数学信息,要解决什么问题。然后列出算式。

师:对。多吃苹果对身体有好处。

请同学们看图,说说你从38页左边的图中发现了哪些数学信息?

生:图左边的箱子里能装20个苹果,右边的箱子里能装30个苹果,问一共有多少个苹果?

师:请同学们列出算式。

学生说,教师板书:30+20=

2.提出操作和试算的要求,鼓励学生用小棒摆一摆,边摆边算。

师:一共有多少个苹果呢?请同学们用小棒摆一摆,边摆边算。

学生操作,教师巡视指导。

3.交流操作、计算的过程和结果。并提出:如果不摆小棒,怎样算的问题。学会整十数减法的计算方法。

师:谁来说一说你是怎么做的?

生:我先摆出3捆小棒,每捆10根,共30根,再摆出2捆小棒,每捆10根,是20根。30根和20根合起来是50根。所以30+20=50

师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少?你会怎样算?

生1:3个十加2个十得5个十,是50。

生2:是把十位上的数相加,个位上写0。

师小结:整十数加整十数,先把整十数看成以“十”为计数单位的数,然后再相加,得几就是几十。

自学指导(二)

1、让学生观察减法的情境图,说一说发现了哪些数学信息,要解决什么问

题。然后列出算式。

师:看来,不摆小棒同学们也能很快算出几十加几十等于多少。下面请同学们再来看一副图,说说你从图中发现了哪些数学信息?

生:共有50个苹果,左边的箱子里有20个苹果,问右边的箱子里有多少个苹果?

师:你能列出算式吗?

学生说列式,教师板书:50—20=。

2.提出不摆小棒,直接计算50-20的要求,鼓励学生自主尝试计算。

师:如果不摆小棒,你能计算出50—20等于多少吗?试一试。

学生试做,教师巡视,个别指导。

3.交流学生计算的方法,给学生充分交流不同摆法的机会,学会整十数减法的计算方法。

师:谁来说一说你是怎么算的?结果是多少?

生1:5个十减2个十得3个十,是30。所以:50—20=30

生2:只按把十位上的数相减,个位上写0,5减2等于3,所以50—20=30。

师小结:整十数减整十数,先把整十数看成以“十”为计数单位的数,然后再相减,得几就是几十。

三、用

同学们打开书38页试一试

师:我看有的同学很快就算完了,谁来说一说你是怎样算的?

学生会有不同的算法:

(1)把整十数看作几个十相加、减。

(2)先算左边的加法:30+50=80,直接写出50+30=80;

右边的题:先算80—30=50,直接写出80—50=30。

(3)把30、50、80分别看成3个十,5个十,8个十,根据以前学的:3 +5=8,8-3=5,5+3=8,8-5=3,得出:30+50=80,80-30=50,50+30= 80,80-50=30。

如果学生方法(2)没出现,教师给与引导或介绍,方法(3)没出现,不做介绍。

四、课堂检测

1.练一练第1题,是所学口算的综合练习。进行口算比赛时,关注学生计算的正确率。

师:刚才同学们解决了这么多问题,接下来,我们利用练一练第1题进行一个口算比赛。比一比哪个同学做得有对又快。

学生完成练一练的第1题,教师记录学生完成的先后,然后交流得数。

2.练一练第2题,

是一变式练习,要求把算式和相应的得数用线连起来。交流时,重点让学生说一说是怎样判断。

师:我们来看练一练的第2题,请同学们为小动物找朋友。把他们用线连起来。

学生连线,教师巡视。

师:谁来说一说是怎么判断的?

生:我先把小动物拿的卡片上的算式计算出来,再去找和算式结果相同的数,用线连起来。

3.练一练第3题

算式与算式的比较,学生第一次接触,先指导学生理解题意,再有学生自己完成,最后交流。

师:我们来看第3题,谁知道这道题是什么意思?

生:比较哪个算式的得数大,要先算出要比较的两个算式的得数,再填<、=、>。

师:请同学们自己完成。

学生独立完成。全班交流。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你学会了什么,有哪些收获?说给同学们听听。