②美丽的武夷山优秀教案案例

《美丽的武夷山》教学设计

灵宝市阳店镇中心小学王江东教材分析

本篇课文是说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。第1自然段介绍武夷山的位置和地貌,山水互抱是它的特点。第2自然段写武夷山的山险、奇。第3自然段写武夷山的水清、静。第4自然段写游览武夷山时如诗如画的感觉。

学情分析

学生学习本文要正确、流利、有感情地朗读课文。能会认12 个生字,会写7个生字。通过学习本课,感受祖国山河之美,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情

设计理念

借助课件,运用音乐渲染和配乐朗读等手段,营造和谐优美的氛围,巧妙地将学生引人学习情境之中,使学生进入课文所描绘的意境。让学生充分朗读,熟读成诵,充分感受文章语言之美和武夷山的山水之美。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受武夷山的美。

2、会认12个生字,会写7个生字。

重点难点

重点

体会武夷山的美,有感情地朗读课文。

难点

能用边读边想象的方法美读课文

教学准备

课件

教学过程:

一、创设情境,谈话激趣。

孩子们,“武夷占尽人间美,愿乘长风我再去”。那么武夷山到底有多美呢?今天就让我们一起走进美丽的武夷山。

二、初读课文,自主识字。

1、自由读课文,用自己喜欢的方式识字。(难认的字同桌交流,然后多读几遍)

2、教师巡视、指导,及时评价学生的读书情况。

3、认读词语。(学习生字“爬”)

4、朗读课文,说说武夷山的什么最美?

三、精读课文,感受美丽。

在学生充分了解课文内容后,问:武夷山的山有多美?(齐读第二自然段,问:读完课文你知道了什么?指名学生回答)

第一步:感悟武夷山的山美

1、想一想:武夷山的山有什么特点?(指名学生回答)

(1)因“奇”而美。对“造型奇特”。它们奇特在什么地方呢?想看看它们形状吗?(出示课件)它们造型多么奇特呀?你能读出这些山峰的奇特之美吗?(指导朗读),武夷山的山还有另外的美?你找到了吗?

课文中又用了一个什么词来说的。

(2)因“险”而美。对,“山势险峻”。武夷山的哪座山峰最险?(大王峰)。

A、(出示课件)看,这就是海拔530米米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礡,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡! (学习生字“最”)

B、尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却还非常多。我们怎样才能读出大王峰的险呢?

2、这些挺拔的山、雄伟的山正适合我们班的小小男子汉来读,现在我邀请全班的男生来读。(评价读)

第二步:品味武夷山的水美

过渡:山离不开水,水离不开山。有山有水才是一幅美丽的风景。武夷山不仅山很美,而且水也美。

1、你觉得武夷山的水美,美在哪些方面?(指名读,其他学生画出水的特点,指名板书)

(1)因“清”而美。对,武夷山的水很清,清得怎样?清得可以看见溪底的沙石。读一读吧,读出溪水的清。如果此时你站在这么清的溪水边,你还可以看见什么?

“溪水很清,清得...”(评价想象)

过渡:武夷山的水美还美在什么地方?

(2)因“静”而美。武夷山的水很静,静得怎么样呢?九曲溪上的

一切都倒影在一面巨大的镜子里,就像是一幅水上的风景画。这句又该怎么读?自己试试!你是不想打破水的宁静吗?所以读得这么轻吗?多平静的水面呀!

2、说起武夷山的水,让我想起了我们班温柔可爱的女生,现在我邀请全班的女生来读一读吧。(全班女生齐读)

过渡:同学们,武夷山的山奇山险、水清水静。游过武夷山的人都说:不游竹筏,白来武夷。这句话是什么意思呢?

3、那还等什么呢?现在请同学们跟随老师的朗读去九曲溪上漂流吧!(老师配乐朗读)

4、坐在竹筏上你会看到什么?(教师评价)

5、让学生领会“入诗入画”的意思。

抬头是造型奇特的山峰,低头时弯弯曲曲的九曲溪,竹筏轻荡而过,山水尽收眼底。武夷山真是太美了!让游览的我们仿佛进入了唯美的诗歌中,漂亮的油画中。让我们一起再来读课文吧!(学生齐读。) 四、拓展延伸

假如你是一名导游,你会怎样向游客介绍武夷山?(学生试说,教师评价)

五、学习生字

1、教师出示要学习生字。(部景沙诗)

2、指名说一说写这些字需要注意什么。

3、给这些生字组词并说一句话。

4、教师巡视,指导学生写字。

六、课堂小结,升华情感。

武夷山,山美水美,让游览的人们仿佛在画中一样。孩子们,大自然总是把自己最美的给了我们,我们也要保护大自然,让我们生活的地方,水更清,山更绿,天更蓝。

六、教学反思

看着同学们一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我的心感慨万千。我意识到了教师不能因为太注重知识的传授,而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以,学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识。他们才是课堂的真正主人。所以我想,贯穿始终的情境设置,在学生对课文的理解中,起到了不可或缺的引导作用,它像一条飘逸的红丝带,牵引着同学们走入课文深处,走入心灵大门。

教学资源

武夷山图片音乐《夜的钢琴曲》