口算除法教学评价实录

二、除数是一位数的除法

本单元有着承上启下的作用:(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元分两个小节,先学口算除法,再学笔算除法(含估算)。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的,体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美,易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。

学生有口算除法和除法竖式的基础,有初步的在生活中学习数学的经历,但方法不够明确;学生有较强的活动和观察兴趣,但是活动缺乏有序性,观察角度不够宽泛,概括、归纳水平差距较大;学生有较强的小组合作意识,在交流中有良好的表达意愿,但是倾听意识不强。

1.使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。

2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

会口算、笔算除数是一位数的除法。

能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

共7课时。

口算除法1课时

笔算除法5课时

整理和复习1课时

1.口算除法

教材第11~12页例1、例2、例3及“做一做”。

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.能正确熟练地掌握几十几除以一位数的口算方法。

3.利用已有的经验想出多种计算方法,并比较熟练地进行口算。

4.通过学习产生对数学的积极情感,获得成功的体验。

探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。

在自主探究与合作交流活动中,弄清除数是一位数的除法的算理。

一、创设情境,提出问题

教师在大屏幕上出示11页的主题图:看看这幅图,你从图中获取了哪些信息呢?同桌间说一说。

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二、自主探究、合作交流

1.学习整十、整百数除以一位数

(1)出示例1,教师引导学生根据题意自己列出算式。

(2)教师启发学生思考:60÷3等于多少呢?

学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以提示学生用小棒摆一摆。

(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。

(4)结合摆小棒的过程,进一步理解一位数除整十数的算理。

教师提出下面的问题引导学生思考:

“60里面有几个十?”(6个十)

“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)

“6个十除以3等于多少?”(2个十)

“2个十是多少?”(20)

结合提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面板书如下:

60÷3=20

6个十÷3=2个十

教师出示80÷2,90÷3,让学生说一说自己是怎样想的。

(5)教师追问:600÷3等于多少?6000÷3等于多少?

教师引导学生简要概括思考方法:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是相应个十、百、千。

(6)教师直接提出问题:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?

学生自己列出算式120÷3,再互相说一说自己是怎样口算的。

2.学习几十几除以一位数

(1)课件出示例3,把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?引导学生说说知道哪些数字信息。

(2)教师启发思考:要求每人得多少张该如何列算式。

板书:66÷3

学生独立思考如何算,然后组内交流,教师巡视指导。对个别有困难的学生可以用小棒摆一摆。

(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。

(4)结合摆小棒的过程,师总结板书:

60÷3=20

6÷3=2

20+2=32

三、巩固练习

1.学生完成第12页“做一做”第1题。

2.学生完成练习三第1~4题。

3.为了吸引顾客,叮叮花店准备用“3枝康乃馨、4枝百合、8枝玫瑰”组合销售。

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通过这节课的学习,你有什么收获?你对自己的表现满意吗?

1.一位数除整十数:60÷3=20

2.一位数除整百数:600÷3=200

3.一位数除几百几十:120÷3=40

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