①我必须去课堂实录【2】

北师大版四册《我必须去》教学设计一、教材分析:

《我必须去》是北师大版二年级语文下册第六单元“讲信用”的一篇主体课文,叙事性比较强,篇幅较长,内容比较浅显,学生较易理解。本文通过讲述主人公李丹在看马戏与去敬老院为爷爷奶奶们表演节目之间,最终遵守了约定去为老人们表演节目的故事。课文的内容比较简单,主要通过了人物的语言来叙述。因此,我设计重点抓住人物的语言来感受人物心理的变化,学习主人公说到做到的美德,从而激发和培养学生的守信意识。

教学目标:

1、正确认读14个生字和10个会写的生字,提高独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,抓住文章的重点“犹豫”一词,了解课文内容,从人物的语言体会心理活动。3、让学生懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益,不能自私,培养守信美德。

教学重点:

一是让学生在自主、合作的学习过程中进行识字活动;

二是抓住“犹豫”一词,了解课文内容,从人物的语言体会其心理活动,培养守信美德。这也是教学的难点。

本节课的教学设计,我力求体现三个新课程理念:

(一)灵活运用学过的方法引导学生自主学习,培养自主学习的习惯。

(二)通过初读、细读、想象读、评读这一有层次有梯度的多种形式的朗读,让学生将课文读通、读熟、读出感情,感受阅读的乐趣,发挥语文教学的人文性。

(三)注重语文与信息技术等学科的整合,努力建设开放而有活力的语文课程,让学生真正成为课堂的主人。

二、教法学法运用

二年级学生形象思维占主导地位,有意注意时间短,好玩好动,因而我选择以下教法:

1、借鉴张伟老师的“球心”教学法,抓住文章的题眼——“犹豫”一词展开教学,体会文章的思想感情,实现长文短教。

2、借助多媒体激发学生学习兴趣,直观生动,帮助学生突破重难点。

3、有层次的指导朗读。采用多种形式的朗读达到“以读激趣——以读促讲——以读引思——以读助学”,让学生在朗读过程中抒发各自的情感体验,从而紧紧把握课标提出的“尊重学生阅读时的情感体验”。

4、引导学生在阅读中理解积累词语。并能在生活中表达。这也是根据语文课标中提出的注重语言积累感悟和运用

而提出的。

三、教学过程

根据以上教学理念,依据学生特点和教材特色,我设计了如下教学环节:

(一)审题导入(3分钟)

文之题目,犹如人之眉眼,是最精彩、最醒目之处。它那精炼的文字都有着无比深刻的蕴含。所以本文的导课我采取开门见山式,板书课题后提问:“读了课题,你想知道什么?”学生可能提出:“我”是谁?去哪儿?为什么必须去?干什么?到底去了没有?(板书)以此激发学生渴望读书的热情,也更好得起到了引导学生读文章,理清文章脉络的作用。

(二)初读课文,自主识字。(15分钟)

1、在引导学生初步感知课文内容时,我设计了这样的导语:“自读课文,圈出生字,再用自己最拿手的办法和它交朋友,并尝试解答同学们提出的问题。”开启学生自读课文,自主识字。学生在识字过程中通过同位合作识字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解决字音问题。这样设计给学生自主学习的空间。

2、字音解决后,课件出示生词,利用各种生字游戏,集中进行识字巩固:小老师教读、生字宝宝找朋友、开火车打招呼读、男女生赛读等,从而达到在兴趣昂然中巩固识字

的目的。

3、通过课件将要求会写的字变红,把字放回语言环境中认读,如组词、分析多音字、造句等,在识记中掌握生字。同时对要求会写的生字鼓励引导学生通过分析字形、“我给大家提个醒”等方式记住生字。

(设计意图:由于本文识字任务相对较重,所以我采取由文到句,由句到词,到字,逐步识字的方法,以减轻识字负担。同时通过课件演示,将生字变红,吸引学生注意力,引导其重点学习。)

在学生完成识字任务,并保持一定的积极的心理状态下,我又进入教学第三环节。

(三)深入感知,自主表达(20分钟)

1、指名读课文,解答同学提出的问题。(板书)初步概括文章大意。

(设计意图:通过对文章的“整体”学习,了解课文大致内容,大体知道人物、事件,把握文章思路,从而抓住“球心”,达到对课文宏观控制的目的。)

2、品读课文,体会人物内心感受。

初步理清脉络后,询问学生:“你看过马戏表演吗?”顺势播放马戏表演flsah动画,让学生谈出看后的感受,“李丹的年龄和我们差不多,她又会怎么想呢?”课件出示第6自然段,“为什么她又犹豫了呢?”在此抓住“球心”——

犹豫一词,展开“辐射”。犹豫的原因之一是李丹要去敬老院,为老人们表演并作了充足的准备;原因之二是爸爸临时决定带她去看盼望已久的马戏。以此感受李丹内心的矛盾,指导阅读。

随后提问:“李丹去了没有?为什么没去?”课件出示课文第10自然段,让学生感受李丹的坚定,把握教育的切入点,换位思考“假如你是李丹,会怎么做?”教育学生要做守信用的孩子。

(设计意图:抓住“球心”,长文短教,保持文字的“向心力”。在阅读中坚持“整体——部分——整体”的原则,使整个教学产生明确的指向性和目的性。通过观看马戏表演,激发学生积极性,谈感受,体会人物内心活动。同时课件出示2个重点段落,有利于集中理解。)

3、情感升华。在学生理解了人物内心变化的基础上,创设情境,渲染气氛,进行角色表演,激发学生兴趣,增强朗读效果。

(四)联系生活,拓展延伸(2—3分钟)

讲信用是中华民族的传统美德,古往今来有许多的成语、俗语(出示课件)希望通过学习本文,同学们能时刻具备讲信用的好品质,这样不但能使自己快乐,也会得到别人的信任与尊重,让我们为自己而努力!

(设计意图:在教学中树立“大语文观”,借助多媒体让学

生从更广阔的空间内学语文、用语文,使学生语文素养得到进一步提高,进而提升自身修养。)

四、板书设计

我必须去

讲信用

犹豫必须