铅笔有多长教学设计模板

《铅笔有多长》教学设计——(分米、毫米的认识)余长秀教学目标:

1.经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。

教学过程:

一、激趣引入:

1.T:首先,余老师给大家准备了两张图片。我们一起来读一读旁边的文字吧!

2.生齐读

3.T:你从这两句话中知道了哪些数学信息?

3.T:要知道这些距离到底有多长,需要我们去进行测量,今天我们来继续测量。那测量时要注意些什么问题?

4.S:物体的左端对齐0刻度,物体的右端对准几就是几厘

米。

【设计意图:通过图片引入唤起学生旧知,并回忆直尺测量物体的方法。为下面教学埋下伏笔。】

二、探索新知:

(一)感知10厘米

1、T:现在我们明确了测量方法,余老师为每个孩子准备了小信封。请拿出小信封。

我们一起来完成第一个小任务,首先我们来明确活动要求。

(生齐读活动要求。)

2、生测量。汇报测量结果。

3、你还能在尺子上找出其他的10厘米吗?(请生上台来找一找,比一比。)

4、全班同学在自己的直尺上找出10厘米。

【设计意图:借助旧知,通过准确测量出10厘米,再找出其他的10厘米,加深学生对10厘米的感知,为后面的1分米做铺垫。】

(二)介绍分米

T:在数学中,咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示,那就是1分米。也就是说,1分米等于10厘米。分米可以用字母“dm”表示。

(三)感知1分米

1、现在我们知道了1分米就是10厘米,那么你能在尺子上找

到1分米吗?(请生上台指一指,比一比,说一说。)

2、小结:只有能在尺子上找到10厘米,就能用1分米表示。

3、介绍一拃。

(四)探索米与分米的关系

1、估:T:刚刚同学们都量出这根绿色纸条长度是10厘米,也就是1分米。那你能估一估这根黄色纸条大约多少厘米?

2、怎么估

3、验证:现在我们要来验证一下它究竟是多少厘米,你有什么好方法?(一拃一拃的比,借助直尺量,借助纸条)

【设计意图:通过估、验证猜测等环节,借助手比一比、直尺量一量等方法辅助学生探索米与分米的关系,从而突破学生在理解1分米=10厘米的关系上存在的困惑。】

4、再一次估、验证:通过刚才的活动,老师发现你能估的很棒,量也量的很好。那现在老师这还有一根纸条,你能估出它的长度吗?

5、1米=10分米=100厘米

(五)认识毫米

1、 T:刚刚我们通过绿色纸条,学到了这么多的新知识。想不想知道这根橙色纸条要带给咱们什么惊喜呀?请看活动2,明白的小朋友请开始。

2、汇报

3、咱们用厘米做单位量物体的长度,有时不能是整厘米,有时

会多出几小格。这就要一个比厘米还小的单位——“毫米”。像这样的1小格表示1毫米。毫米用字母“mm”表示。

橙色纸条的长度你现在能准确读出来吗?(6厘米3毫米) (六)感知1毫米

1、我们身边哪些物体是1毫米?

(指甲盖的厚度、2分硬币的厚度大约是1毫米)

(七)毫米与厘米的关系

那我们的1厘米中有几个这样的小格,请数一数,数好后请坐直。

(汇报,订正)

小结:1厘米中有10个这样的小格,每小格表示1毫米,10个小格就有10毫米。也就是说,1厘米=10毫米。

(八)活动感知1米、1分米、1厘米、1毫米的长度

1、到现在我们学习了哪些长度单位?

2、活动,用手势比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。三、巩固提升:书P34.生独立完成,全班汇报交流。

40毫米=()厘米

4个10毫米

【设计意图:通过练习、汇报,了解学生对本节知识掌握情况,以及再次加深巩固1厘米=10毫米】

总结反思:本节课的重难点在于知道1分米和1毫米有多长,并会用分米、毫米表示物体的长度。所以在环节设计上,通过

“10厘米”这个旧知,引入“1分米”。在教学中借助量一量、估一估、验证猜测等操作活动,以突破本节课的教学重难点之一,帮助学生加深对1分米、1毫米的长度概念。采用手势比出1毫米、1厘米、1分米、1米,帮助学生初步发展空间观念。