有几辆车优秀公开课教案

《有几辆车》教学案例及反思

教学内容:北师大版教材一年级上册第24页

教学目标:1、初步感知从不同的观察角度出发,看一幅图会列出两道不同的加法算式。

2、体会加法交换律的含义。

3、进一步培养学生提出问题,解决问题的能力。

教学重点:使学生能看一幅图列出两道不同的加法算式。

教学准备:多媒体课件、小棒等

教学过程:

一、故事引入

师:同学们,上课之前先听老师讲个故事好吗?

有一天猴妈妈给小猴子分桃子,她说:“今天我们早上吃两个桃子,晚上吃三个,好吗?”

贪吃的小猴子一听,觉得早上才两个,太少了,纷纷摇头表示不满意。聪明的猴妈妈灵机一动,说:“那么这样吧,改成早上三个,晚上两个,可以吗?”小猴子一听,有的说:“多了,太好了。”有的却说:“那还不是一样嘛。”小朋友们,你们认为猴妈妈后来分的桃子是不是比第一次分给小猴子的多了呢?

师:老师听到同学们也有两种意见,等我们学完今天这节课的内容再来解决这个问题。好吗?二、教授新课。

师:下面,请看这一幅图,这是什么地方?

1、出示图画。

生:停车场里

师:汽车是怎么停的?

生:……

师:谁能算一算,一共有几辆车?

板书:有几辆车。

师:怎样列式?

生:2+3=5

师:2表示什么?3表示什么?

生:……

师:哦,老师听明白了,你是先看到2辆车,再看到3辆车,合起来就是5辆车,对吗?

师:真巧,笑笑和你的想法是一样的呢。还有谁想到不同的列式方法吗?

生:3+2=5

师:2表示什么?3表示什么?

生:……

师:很不错呀,小淘气的看法和你是一样的呢。

反思:低年级小学生对数学的理解,常常有赖于数学内容的载体。在这里,我努力创设一个亲切融洽的氛围,向孩子们介绍新朋友淘气和笑笑,在新朋友的带领下一起到停车场去看看。我非常注意这一小节的引导,并不是死搬硬套说要列式计算,而是用亲切的语言鼓励孩子们通过眼睛去发现、去寻找,在共同的交流中体会到用数学知识解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的,孩子们都能从不同的方向观察一幅图然后写出两道加法算式,学习兴趣也很浓。

2、比较异同,体会加法交换律

师:咦,孩子们,刚才我们看的是同一幅图,回答的也是同一个问题,为什么能列出两道不一样的加法算式呢?

生:先看……再看……

师:哦,我知道了,你的意思是说,从不同的方向来看这幅图,就可以列出不同的算式了。生:……

师:对了,这就是我们今天所要学习的内容,看一幅图列出两道加法算式。我们一起来读一遍这两道算式,好吗?

生:……

师:声音真响亮,陈老师可喜欢啦。那么请大家认真地看一看,跟同桌同学说一说你发现了这两道算式有哪些地方是相同的?哪些地方不相同?

生:……

师:真了不起的发现,2和3的位置调换过来了,但它们加起来还是等于5。聪明的智慧老人告诉我们,不管是2+3还是3+2,它们的结果都等于5,那么我们就可以说2+3=3+2 板书:3+2=2+3

反思:新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”,而一年级的孩子毕竟还小,怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢?学生个性的发展及能力的成长不是一撅而就的,需要阶梯式的循序渐进。我在这里放手,让孩子们先互相说一说自己所发现的两道加法算式的异同,再向全班汇报。从低年级开始培养孩子们表达的意欲,让他们初步体验交流的乐趣,帮助他们真正养成合作交流的习惯,这才会不致使“合作交流”变成临时排练的表演。而且,孩子

们的眼睛是雪亮的,他们总有令人惊喜的发现。因此我认为,相信学生是真正“放开”的基础。

二、巩固。

师:现在我们知道了,看一幅图能列出两道加法算式,那下面请同学们拿着学具跟老师摆一摆。

1、先摆1根小棒,再摆2根小棒。摆好了吗?怎样列两道加法算式?

2、让学生看着图自己摆一摆,然后说出两道加法算式。

1、试一试。

反思:活动教学理论认为:“活动”与“发展”是教学中的一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路,数学教学应是数学活动的教学,这一环节我让孩子们通过摆小棒等动手操作,进一步加深对一幅图列两道算式的理解,让孩子们摆一摆、说一说、算一算,不仅培养了他们的动手、动口、动脑能力,促进其协调发展,更深化了本课内容的认知建构过程,取得不错的效果。

师:同学们真不错,老师相信下面的练习肯定也难不倒大家的。请看,图上画的是什么?

小白兔在拔萝卜。那上面有几只小兔在拔萝卜?下面有几只小兔在拔萝卜?

生:……

师:那你能看着图画试着列出两道加法算式吗?

学生练习。指名上台写。

问:有没有不一样的列式?

老师逐一评订学生的列式。

反思:在这一环节的教学中,常会遇到这样一个情况:有些孩子会把图中不同的物体加起来,如小兔加萝卜,而且孩子还能把算式解释得头头是道,听课的老师甚至会为他们的自信而鼓掌。在这里我非常注意不打击孩子们的学习积极性,先肯定他们独特的思维习惯和广阔的思考空间,但又提醒他们,通常我们看一幅图列的两道算式都是算同一种东西。孩子马上就明白了老师的意思,并没有因为答案需要更改而感到羞辱,一直保持向上积极的学习状态。事实证明,这种对特别情况的处理方式是正确的。无论什么时候,尤其是学生思维火花迸发时,不管怎样,作为教师都应该充分肯定他们努力的过程,不能因一句无心快语或一个不屑眼神而伤到孩子们的自尊心。

2、练一练第1题。

师:小朋友们累了吧,那下面我们一起来做手指操轻松一下。

1个手指点点,2个手指剪剪,3个手指弯弯,4个手指擦擦,5个手指抓抓。

老师做动作学生列式。

3、蝴蝶采花。

师:小朋友们,秋天已经到了,小蝴蝶要去收集花粉了。可是它们却找不到属于自己的那朵花,你们能帮帮忙吗?

4、比一比,谁最快。

师:非常感谢同学们,你们真是助人为乐的孩子,下面我们来看看最后一道题。

反思:我借助多媒体手段设计了形象、生动、有趣的练习来帮助学生巩固知识。孩子们很喜欢这样的练习方式,尤其是做手指操这一环节,不但给他们提供了活动休息的机会,还让他们知道,在自己的身边、身上都能发现数学知识,这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来,到生活中去”,将生活经验数学化,数学知识生活化的理念。

三、解决故事问题

师:好了,今天我们学了看一幅图列两道加法算式。现在回过头来看看猴妈妈分桃子的故事,她第二次给猴子们的桃子,比第一次的是不是多了?

反思:这一环节的设计与导入部分相互呼应,目的是想让孩子们运用所学的知识来解决实际问题,培养他们解决问题的意识和能力。并再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来,使有限的课堂时间无限延伸到生活的广阔天地中去,让数学更富有生活气息。教师更通过最后这个练习的反馈得知,学生基本上掌握了本课知识重点,能学以致用,并逐步建立起数学认知系统,将为以后的学习打下良好的基础。