两位数减一位数（退位）优质课教学设计

两位数减一位数(退位减法)教学设计

教学内容

教材第52~55页,两位数减一位数(退位减法)。

教学分析

学生已经掌握了两位数减一位数的不推位算法,本节课在此基础,学习两位数减一位数(退位减法)的计算方法,学会运用所学知识解决问题。

教学目标

知识与技能:1.能准确的计算两位数减一位数的计算方法。

2.理解个位不够减,从十位借一再减的道理,体验算法的多样化。

过程与方法:结合具体情境经历摆小棒计算和学习两位数减一位数退位减法笔算方法的过程。

情感态度与价值观:体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。教学重点、难点

重点:学会两位数减一位数的计算方法。

难点:理解个位不够减,从十位借一再减的道理,体验算法的多样化。教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件、小棒。

学生准备:练习本,小棒。

教学过程

一、导入新课

情境图导入新课:

师:多媒体播放动画:同学们植树,要植34棵,已经植了8棵,还要植多少棵树?

师:引导学生用自己的方法算一算?

生:34+8

生:34-8

师:用需要植树的棵树减去已经植了的棵树,就是还需要再植多少棵。

设计意图:从故事情景引入,激发学生的兴趣,和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系,可以先让学生说一说自己是怎样算的,借此了解学生对两位数减一位数的掌握程度以便合理的组织教学。

二、探究新知

1、学习两位数减一位数(退位减法)的计算方法

师:求还需要植多少棵树,要用要值得棵数,减去已经植了的棵数,就是还要植的棵数。所以这里应该用减法列式为:板书34-8= 师:怎样计算两位数减一位数的退位减法呢?

方法一:先从34里拿出14,14减去8得6,再用20加6得26。

⑴学生用小棒自己摆一摆

⑵板书分解算式:

34-8=26

20

6

引导学生认识到:34减8等于26。

引导学生认识到把3分成20和14的合理性。

设计意图:让学生通过分解算式学会两位数减一位数分解的计算方法,理解34减8等于26的计算原理。

设计意图:通过小组合作,自己动手摆一摆,教师讲解等方式引导学生探究两位数减一位数的计算方法。

方法二:

-

把34分解成24和10,先用10减8得2,在和24相加等于26. 引导学生理解把34分解成24和10的合理性。

方法三,竖式算法

教师板书:

3 4

-8

2 6

教师边演示竖式写法,边提示学生注意:笔算减法,要相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,要从十位借1再减。。

三、巩固新知

教材53页,试一试:

1、61-9= 42-7= 80-7

2、引导学生用自己喜欢的方法自主计算两位数减一位数的算式

3、全班交流(重点交流算法)

四、达标反馈

1、练一练

38-9= 43-6= 80-7=

重点交流学生个位不够减,从十位借1再减的方法。

2、一本68页的故事书,已经看了9页,还有多少页没有看?

(学生独立完成,集体订正)

3、用50元钱买一个铅笔盒,一个铅笔盒9元,还剩多少钱?

用自己喜欢的方法计算

4、11-8= 51-7= 32-7=

42-8= 14-6= 83-6=

五、课堂小结

通过今天这节课的学习,我们学习了两位数减一位数的分解和竖式算法,在竖式计算中涉及到退位,大家要注意从个位减起,个位不够减要从十位借一再减。还有什么问题请和大家及时交流,解决疑惑。

设计意图:两位数减一位数的退位减法相对而言困难一些,通过让学生相互交流,发现了学生学习上的漏洞,及时通过同伴及教师的讲解解决了疑难,充分发挥了学生自主探究的能力。

教学反思

本节课的教学让学生在学习两位数减一位数法的基础上,学习两位数减一位数退位减法的计算方法,本节课知识点较多也较为复杂,所以教学时我通过故事情景引入教学后,线组织学生自主探究,再小组合作学习,在全班交流过程中总结出两位数减一位数退位减法的分解方法。学生对于分解过程不容易理解,原因在于没有掌握分解的原理,所以,我针对这一知识点通过讲解和板书演示的方式让学生掌握。本节课的第二个知识点是竖式写法,主要是竖式的规范性,和个位不够减,从十位借一再减的过程,让学生明白借1实际上借的是10。为了巩固这一知识点,我课堂上让学生做了练习,我想通过课堂和课下的练习,学生能够将所学知识运用到生活中。