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口算除法名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：口算除法名师教学设计2

正文

教学目的:1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重难点:口算方法的教学。

教具学具:师生均准备小棒,师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程:

一、复习

1.听算。

8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2

9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7

2.口答。

80里有()个十;400里有()个百。

46里面有()个十和()个一;39里面有()个十和()个一。

3.把6根小棒平均分成3份,每份多少根?

[说明:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识作好铺垫。]

二、新课

1.导入:我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题,你能用一句乘法求出商吗?

2.教学例1。

(1)出示例1:60÷3

(2)让我们来动手分一分小棒。

[说明:放手让学生分小棒的过程中,有的可能一捆一捆地分,而有的则可能一根一根地分。]

比较:哪种分法最简便?

(3)如果不用分小棒的方法,你能直接说出得数吗?你是怎样想的?

[说明:让学生充分发言,说出自己的想法。]

比较:谁的想法最合理,最简便?

归纳出:60÷ 2=30

6个10÷2=3个10

(4)想一想:600÷3 6000÷3

40÷2 500÷5 8000÷2

这些题分别怎样想?

(5)小结:整十、整百、整千……的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……,计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……

3.教学例2。

(1)出示例2:69÷3

(2)学生尝试:你能说出这道题的得数吗?

[说明:很多学生能说出得数,但计算方法不一定对,所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。] (3)分小棒:把68根小棒平均分成3份,每份多少根?

[说明:大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示:69就是几捆几根?]

问:你是怎样分的?先分什么?再分什么?

(4)再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答,教师边板书:

6个十÷3=2个十=20

9个一÷3=3个一=3

20+3=23

(5)做一做:

28÷2 36÷3 55÷5这些题怎样想?

(6)小结:两位数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数,结果就是多少个十和多少个一。4.教学除法算式的两种读法:

(1)你会用两种方法读算式3×2吗?

(2)用类似的方法试读:60÷3

[说明:学生即刻会读:60除以3,还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。]

三、巩固练习

1.口答。

(1)80÷4可以这样想:8个()÷4=2个()=()

900÷3可以这样想:9个()÷3=3个()=()

6000÷2可以这样想:6个()÷2=3个()=()

48÷4可以这样想:4个()÷4=1个()=()

8个()÷4=2个()=()

()+()=()

(2)64÷2可读作(),也可读作()。

2.列式并写得数。

(1)3除900得多少?

(2)84除以2得多少?

(3)把36平均分成3份,每份是多少?

(4)4000里面有多少个2?

3.夺红旗:写出下列各题得数。

8÷2 30÷2 40÷4 80÷4 64÷2

80÷2 39÷3 48÷2 84÷4 63÷3

800÷2 60÷3 500÷5 6000÷2 88÷8

8000÷2 82÷2 96÷3 77÷7 69÷3

四、总结全课,揭示课题

资料摘要

口算除法名师教学设计2

口算除法名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：口算除法名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？