除法教学设计第一课时

《除法的含义及各部分名称》教学实录

任民中心小学王晓华教学内容:《除法的含义及各部分名称》是新课标人教版二年级下册第二单元19页例5的内容。

教学目标:

知识技能:让学生在具体情境中体会除法运算的第二个含义。知道除法算式的各部分名称。

数学思考:使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决:能够运用对除法第二个含义的理解,解决生活中的一些简单数学问题。

情感态度:培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点、难点:理解包含除和除法的各部分名称

教具准备:课件。

学具准备:教科书第19页例5的图片。

教学流程:

一、情境导入,温故而知新。

同学们,我们上节课已经学习了除法的含义,那么老师想考考大家掌握的怎么样,愿意接受挑战吗?(愿意)课件出示复习题。(有15个扣子,平均分成3份,每份()个。怎样列算式来表示?)学生回答。看来大家掌握得很不错,其实这我们仅仅学习了除法的一

种含义,它还有另一个含义,想知道吗?(想)那好本节课老师就带着大家继续学习除法的含义(板书)。

二、学导结合,自主探索。

师:好,请同学们看大屏幕,谁愿意读一下本节课的第一个学习目标,指名读。

(学习目标1.理解什么是包含除。)同学们,知道了我们的第一个学习目标后请继续看大屏幕,出示例5主题图。

师:同学们请看这是我国的国宝大熊猫,看它需要我们帮什么忙?谁愿意读一下(生读:同学们好!我想把20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘?请你帮帮我。)你们愿意帮它吗?(愿意)那好,在帮忙之前我们先思考2个问题:(1)我们要帮熊猫分什么?(2)分的要求是什么?(生答:20个竹笋,每4个一盘)

师:每4个一盘的含义是什么?(生:4个一份)。那好,看来同学们已经明确了操作要求,接下来请同学们取出老师为你们准备好的答题卡,按熊猫的要求圈一圈。(学生动手圈,教师巡视指导)

师:老师发现了多数同学都圈对了,新的挑战又来了,现在认真思考组织语言数清楚:你圈了什么?怎么圈的?圈的结果是多少?(给学1分钟时间)

生汇报:我把20个竹笋,每4个圈一份,结果圈了5份,也就是把20个竹笋每4个放一盘,能放5盘。

师:说得太好了,掌声鼓励他。同学们我们也可以把这个动态的平均分的过程和结果用算式表达出来,你信吗?(学生半信半疑)老师顺

势边叙述边板书,我们分了什么?(20个竹笋)把20写在第一个位置,怎么分的?(每4个一盘),再把4写在第二个位置,分得结果是多少?(5盘),接着把5写在第三个位置。那么,请同学们看这20、4和5各代表的是什么?

生:20代表20个竹笋,4代表每4个放一盘,5代表可放5盘。师:对了,说的太好了,现在我们已经知道板前这几个数的含义了,大家看这是算式吗?(不是)对,这只是几个数,需要加上运算符号才是算式,那么加什么符号呢?请大家和老师一起回忆我们刚才的操作是不是平均分?(是),那么平均分用什么符号?(除号)板书,太棒了,平均分的结果怎样?(5盘),所以等于5(板书),大家齐读算式(生齐读)那么谁能看着算式说出除法的另一个含义?

生:20个竹笋,每4个放一盘,能放5盘。

生:也就是20里面有5个4。

师:太棒了这就是除法的另一个含义包含除。(板书:包含除)。我们已经顺利的完成了第一个学习目标,接下来请看第二个学习目标(课件出示:学习目标2.认识除法各部分名称)师读,并板书“及各部分名称”,大家明确学习任务了吗?

生:明确了

师:好,请同学们把书打到14页自学这部分知识,一会汇报。(学生自学,教师巡视指导)

师:哪位同学知道20在除法里叫什么?(被除数)师板书,学生书空;那么4 呢?(除数)师板书,学生书空;5呢?(商)师板书,学

生书空。看来同学们自学的效果很不错呀,和老师再巩固一下,课件演示。

师:不知不觉中我们已经完成了第二个学习目标,接下来实现第三个学习目标,出示(学习目标3.巩固新知、学以致用,解决问题。)三、探究深化,学以致用。

1.出示例题延伸:同学们!如果我想把20个竹笋,每5个放一盘,能放几盘?列出除法算式,说一说算式的意思,并说说算式中各部分的名称。学生练习本上做,先同桌互说,再指名说,教师课件演示。师:接下来完成4页做一做,请同学在书中直接完成,再汇报。(生汇报,师演示)

师:好,接下来请大家读算式,说出各部分名称,指名读。

师:看来大家对本节课的知识掌握的较好,那么我们将进行最后一道习题训练,出示3题,学生边读题边完成,教师演示。

四、总结反思,自我评价。

师:亲爱的同学们,这节课就要结束了,快来谈谈自己的感受吧!生:我明白了除法的另一个含义,包含除。

生:我能准确的说出除法算式中的各部分名称。

生:我能解决生活中的一些简单的除法问题了,我很开心。

生:我回答问题时声音有点小,下节课我会努力的。

生:这节课我不够积极,今后一定要改。

……

师:由于时间关系我们就不能一一交流了,课下我们再交流好吗?这

节课就上到这,下课!

板书设计除法的含义及各部分名称20 ÷ 4= 5 除数

被除数商