几和第几多媒体教学设计及其点评

几和第几

教学目标:

1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。

教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

设计意图:几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时,我想先通过摆一摆,拿一拿磁石的场景,让学生直接观察,数数,多次让学生拿几个和拿第几个,让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

教学过程:

一、情境导入,引出课题。

谈话:小朋友,今天我要请两竖排的同学开展一次比赛,比一比哪竖排的小朋友最聪明,反应最快!谁愿意参加?

活动:先请第一竖排的前2位同学起立(表扬站得又快又好的同学)

再请第二竖排的第2位同学起立。

教师:为什么第二竖排有的同学犹豫不决呢?(生发表自己的看法)是的,2个和第2个的意思是不一样的,今天我们就要一起研究“几和第几”的区别,学会正确运用“几和第几”。(板书课题:几和第几)

二、学习新知

1、教学例题

提前摆好一行磁石(多个)。

要求:

从左数拿走4个。师板书:几 4个(OOOO)

从左数拿走第4个。师板书:第4个 1个(O)

从右数拿走5个。师板书:几 5个(OOOOO)从右数拿走第5个。师板书:第5个 1个(O)

从前往后数,拿走6个。师板书:几 6个(OOOOO O)从左往右数,拿走第6个。师板书:第6个 1个(O)从右往左数,拿走7个。师板书:几 7个(OOOOO OO)从右往左数,拿走第7个。师板书:第7个 1个(O)、、、、、、、

从左向右数,生拿走20个。师板书:几 20个(OOOOO

OOOOO OOOOO OOOOO)

从左向右数,生拿走第20个。师板书:第20个 1个(O)小结:刚才我们练习了拿走几个和第几个,这里的第4,第5、第6我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容:几和第几。(板书:几和第几)

2、老师提要求学生涂色。

OOOOO左边第3个,

OOOOO左边3个。

OOOOO右边第2个,

OOOOO右边2个。

问:这里的第2个和2个意思一样吗?

小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。

3、书上练习。第15页4、5题

4、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗?在我们身边找一找,说一说。

学生自由发言回答

三、总结全课

通过今天这节课的学习,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流。

本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上,进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义,能区分“几”和“第几”的不同。在活动中理解“几”与“第几”的含义,把抽象的数理形象化,把枯燥的数字趣味化,让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐,使之爱数学,爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系,丰富了学生的学习内容,也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式,让学生人人参与、人人表现,提高了学习兴趣。

《数学课程标准》指出,数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”,感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活,又必须回归与生活。因此,数学的教学必须联系生活,注重现实体验,在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境,让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”,并强化数学的应用意识。

注重提供给学生自主学习的机会,每个学生都有自己的生活经验和知识基础,面对问题每个学生都有各自不同的思维方式,因此,在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生,而应提供给学生自主学习的机会,让学生用自己的思维方式来解决问题,从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中,注重提供让学生根据学习素材,自主提问,自主解答;多层发问,多角度思考;多种感官参与,多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索

和小组讨论、交流中,领悟算理,发现规律,发展智慧,使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。