2～6的乘法口诀优秀教学设计

《4的乘法口诀》教学设计

一、课标分析;

<课程标准>要求学生熟记4的口诀并会熟练运用。

二、教材简析:

教材用通过小棒拼图形的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。

三、学情简析:

学生通过2、3的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。四、教学目标:

(一)

1、语言知识目标;学生熟记4的口诀,并能够准确表达。

2、语言技能目标;学生能够正确表达4的乘法口诀的意义。

3、学习策略目标:让学生自己探索、归纳总结。

4、情感态度目标:在学习过程中,进行简单的有条理的思考。

5、文化意识目标:让学生认识到口诀的精炼语言,培养学生语言要精练。

(二)

教学重点:学习4的乘法口诀,能用口诀进行计算。

教学难点;在教学活动中经历4的乘法口诀的经历过程。

五、教学策略:

师生一起摆小棒,边摆边思考算式归纳口诀。

六、教学准备:

若干小棒

七、教学过程:

(一)创设情景,引入课题。

同学们拿出你们的小棒来拼成自己喜欢的图形吧。(设计意图和目的:激发学生学习兴趣。)

(二)、探索口诀,解决问题。

1、数一数

看图说一说:一个正方形需要几根小棒? 2个呢?3个呢?4个呢?

同桌两人数一数,思考回答.方法多样化:4个4个的数。自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。根据学生情况进行适时的引导。先用加法算出其它的个数,

再用乘法算式。(板书算式)(设计意图和目的:培养学生独立思考能力和语言表达能力。)

2、填一填:

(1)将数的结果填写在表格中。

(2)填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?

(设计意图和目的:加深学生对口诀的认识。)

3、说一说

(1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀?

(2)说说4的乘法口诀有和特点?

相邻两个口诀之间相差4.

(3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?

(4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。

(设计意图和目的:进一步加深理解和推理能力。)

(三)、练习巩固

1、请打开书23页动手快速完成.(板书如下)

1 × 4=一四得四

2 × 4=二四得八

3 × 4=三四十二

4 × 4=四四十六

2、连一连。

出示书23页图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。

3、算一算

出示书23页独立计算,记时,竞赛。集体讲评。

4、看图写算式

出示书方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。

参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形?

4X4=16(个)

(四)、拓展性学习

1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫.

2、一块正方形地块,每边各种有3棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树?

4X4=16 (棵)

(五)、总结。

这节课你学会了哪些知识?

有什么收获?

你有什么不明白的地方吗?让学生自己总结回答,老师及时纠正和补充。

(六)、板书设计

4的乘法口诀

1个4 1×4=4 一四得四

2个4 2×4=8 二四得八

3个4 4×3=12 三四得十二

4个4 4×4=16 四四得十六

七、教学后记:

我认为这节课我完成了教学目标,培养了学生的独立思考能力和语言表达能力,不足的地方是个别学生出现了“四三十二”这样的错误,以后重点纠正,下次上课一定要避免类似错误。