认识除法教学实录

第六单元表内除法(一)

第一节除法的初步认识

【第一课时】平均分

姚庄小学李素格一、教学目标

1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2.通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动,让学生充分经历“平均分”的过程,掌握“平均分”的含义,建立“平均分”的直观表象。

3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

二、教学重点

理解和掌握平均分的含义与方法。

三、教学难点

理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

四、教学具准备

教科书第7页准备参观科技园情境放大图或课件;让学生准备实物卡片。五、教学过程

(一)情境导入

1.观察主题图,初步感受“平均分”

(1)出示主题图:

(2)以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品。

(3)请同学们仔细观察,为每位同学准备的食物都有哪些?

（4）观察他们分的食物，你发现了什么？（分每种食物时每份的数量同样多）

2．实际操作，进一步感受“平均分”

师：我这里有6个小圆片，想要分给3个小朋友，你帮老师想一想，有几种分法？ 析书：

6 6 6

1 1 4 1 2 3 2 2 2

你觉得哪种分法最合理？为什么？

（2、2、2）（每份分得同样多）

3.出示课题：平均分

总结：像这样每份分得同样多叫做平均分。

下面的分法，哪个是“平均分”？

（二）探究方法

（1）为出游准备的食物还没有分完。接下来，就请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，要求把橘子分完。

（2）学生动手操作。请各位同学用实物图卡片（或学具卡片）分一分。

(3)交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。

(4)教师归纳平均分的方法:把15个橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。最后,要使每份分得同样多。

小结:平均分时可以“一个一个”地分,也可以“一份一份”地分,只要保证“每份同样多”就是“平均分”。

(三)、拓展练习

1.教科书第9页做一做。

连一连,把10盒酸奶平均分成2份,并说说你是怎样分的?结果是什么?请学生看题,并说一说题意。谈谈自己对“平均分”的理解。

2.把8个小圆片平均分成()份,每份()个。

学生动手操作,汇报结果。

(四)总结延伸

1.学生谈收获。

2.生活中什么情况下要用到平均分?

3.教师总结:这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。

(五)、布置作业

练习二1-4题。