歌手大赛教案和课堂实录

北师大版四年级数学下册第一单元

歌手大赛教学设计

设计者:伍永梅连州市连州镇良江小学

教学内容:教材16-17页

教学目标:

1.结合具体情境,能正确进行小数加减法的混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,体会小数加减混合运算在现实生活中的应用,提高解决问题的能力。

教学重点:进一步体会小数进位加和退位减的计算方法,能正确进行小数加减法的混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

教学难点:掌握小数加减混合运算的顺序。

教学准备:课件

教学方法:讲授法、谈话法。

教学过程:

一、创设问题情境,导入新课

1、课件出示教材第16页情境图

教师:同学们,你们想不想和老师一起看歌手大赛呢?(生想:CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行,比赛分专业得分和综合素质得分两项,(我们来看一下):5号选手专业的分:8.55分,综合素质得分:0.88分,总分9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分。同学们,你们认为哪位选手表现得更好一些?

指名学生说一说,汇报如下:

生1:9号选手的表现更好,因为他的专业得分比5号选手的高。

生2:不对,5号选手的综合素质得分比9号选手的高,所以5号选手的表现更好。

(教师适当解释“专业得分”和“综合素质得分”的意思)

2、教师揭题:通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些,今天我们就用这种方法来判断哪位选手的表现比较好一些。(板书课题:歌手大赛)

(设计意图:针对数学情境的讨论使学生产生了强烈的好奇心和求知欲,学生的思维处于积极的状态,增强了学生学习的积极性和主动性。)

二、自主学习,探究算法

1、教师引导估算:请学生们估一估5号选手和9号选手的总分大约各是多少?谁的总分高?

(学生独立思考并汇报:他们的专业得分都是8分多,综合素质得分都不到1分,所以总分大约是9分。要经过计算才能比出高低)

2、过渡:接下来学生们算一算,看看大家估计的对不对?到底谁的总分高呢?高多少?

学生用自己的方法计算,进行全班交流。

生1:总分比较:8.65+0.40=9.05(分) 9.43-9.05=0.38(分)5号选手总分高,比9号选手高0.38分。

生2:5号选手的专业得分比9号选手低8.65-8.55=0.10(分);5号选手的综合素质得分比9号选手高0.88-0.40=0.48(分);所以5号选手的总分比9号选手高0.48-0.10=0. 38(分)。

引导学生思考其他列式,再引出列综合算式,即9.43-(8.65+0.40)。

师质疑:为什么要有小括号?(因为先要算出9号选手的总分。)

师引导学生试着一步步算出这样的加减混合题,学生独立计算后反馈:

9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

3、师生共同小结小数加减混合运算的计算方法。

小数加减混合运算顺序和整数是一样的,在没有括号的算式里,按照从左往右的顺序计算;有括号的算式,要先算括号里面的,再算括号外的运算。

(设计意图:明确所要解决的问题后,先让学生估算,再通过计算来验证,把小数加减混合运算这一新知识点渗透于解决问题的过程之中。这样,学生不仅掌握了新知识,而且提高了分析问题和解决问题的能力。)

三、巩固运用,拓展提升

1、课件出示一个生活中的实际问题,要求学生自己解决,讨论。

2、完成教材第17页“练一练”第2题。

(1)指名3个学生上黑板计算,其余学生自由练习

(2)全班交流订正,并请上黑板的学生说一说是怎么想的。

3、完成教材第17页“练一练”第3题。

4、完成教材第17页“练一练”第5题。

(设计意图:将课后习题以各种不同的学生喜闻乐见的形式出现,避免了学生觉得练习的枯燥,既调动了兴趣,又巩固了知识。

四、课堂小结

通过本节课的学***家学会了什么,有哪些收获呢?

(设计意图:及时总结梳理本节课知识,让学生再次回顾本课内容,同时鼓励学生质疑,发现自己不懂的问题,课后及时解决,培养发现问题和解决问题的能力)

板书设计

歌手大赛

8.65+0.40=9.05(分) 8.65-8.55=0.10(分) 9.43-(8.65+0.40)

9.43-9.05=0.38(分) 0.88-0.40=0.48(分)=9.43-9.05

0.48-0.10=0.38(分)=0.38(分)

答:5号选手的总分高,比9号选手高0.38分。

教学反思:“数学来源于生活,应用于生活。”在本节课的教学中,我为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境,充分调动了学生的好奇心和探究欲望,使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。孩子们喜欢看歌手大奖赛,更期望看到谁的得分最高,所以学生都积极主动的探讨、思考。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离,学生在解决问题的过程中不但感到有趣味,而且也感受到了数学的应用价值。本节课也有不足之处,我在设计时,没有全面考虑到学生之间的差异,导致上课有部分学生比较吃力。