元素周期表教案和学案内容

氯气的性质

【教学目标】

1.

通过对氯气的观察，同学能够准确地描述氯气的物理性质，包括颜色、状态、气味等；

2.

通过对氯水性质探究，同学能够列举氯水的成分和性质，并能够写出相应的化学方程式。

3.

学生区别新制氯水和久置氯水的异同点。

【课堂实录】

一、趣味实验，引入新课

教师：演示化学小魔术：展示折纸——一只红色的小鸟，然后，把小鸟润湿，放入装有氯气的集气瓶中，很快小鸟由有红色变成了白色。设问：为什么火红的火烈鸟霎时变成了洁白的和平鸽？这是我们今天要研究的一种新物质——氯气。

教师讲述：研究物质的性质，包括物理性质和化学性质两方面，我们先研究它的物理性质。请同学以氧气为例，回忆从哪些方面研究气体的物理性质。

学生：从下面的几个方面去研究：状态，颜色，气味，密度，溶解性 ,熔沸点等。

教师：展示一瓶氯气（以白纸做衬比），请同学观察、探究并描述氯气的物理性质。

学生：观察并且扇闻气味后，向集气瓶中加入少量蒸馏水，振荡，气体颜色变浅，溶液呈浅绿色，总结氯气的性质：黄绿色，有刺激性气味，能溶于水，密度比空气大。

二、问题推动教学，实验探究新知

教师：探究问题一：氯气溶于水仅仅发生物理变化吗，有没有发生化学变化？如何判断是否发生化学反应？

教师演示数字化实验：向水中缓慢通入氯气，检测溶液导电率的变化和溶液pH的变化。结果显示溶液导电率明显变大，pH变小。

教师：溶液导电率变大，pH变小能否说明发生了化学变化。

学生：能够说明发生了化学反应，因为导电率变大，说明溶液离子浓度变大，如果只发生物理变化溶液离子浓度不会变化。pH变小说明生成了酸。

教师：探究问题二：氯气溶于水确实发生了反应，主要可能产物是什么，根据实验台上的药品，如何设计实验检验。

学生：讨论，设计实验检验。

教师：请同学回答你做了那些实验，得出什么结论？

学生：实验一：向氯水中加入了硝酸银和稀硝酸，有白色沉淀生成，说明溶液中有氯离子生成；实验二：向氯水中加入碳酸钠，有气泡生成，说明有氢离子生成；实验三：取氯水滴在pH试纸上，试纸变红说明溶液呈酸性；实验四：取氯水滴在蓝色石蕊试纸上，试纸变白了，应该有漂白性物质生成。

教师：氯水滴在pH试纸上真的变红吗：

学生：四周变红，中间变白。

教师：探究问题三：试纸变白说明氯水中有漂白性的物质存在，物质是不是氯气呢，如何设计实验证明？

学生：可以用氯气漂白一个干燥的有色物质，再用氯气漂白湿润的有色物质。同学做试验验证。得出结论：氯气不能使干燥的红色纸条褪色，但能使湿润的红色纸条褪色，说以具有漂白性的物质不是氯气。

教师：探究问题四：实验表明具有漂白性的物质不是氯气，根据常识，具有漂白性的物质不是盐酸，也不是水，具有漂白性的物质是什么呢？请大家阅读教材43页。

学生：阅读教材，写氯气与水反应的化学方程式。

教师：氯气与水反应生成了次氯酸，具有漂白性，所以上课开始时我的红色的火烈鸟变成了洁白的和平鸽。次氯酸不仅具有漂白性还具有杀菌消毒性，所以氯气常用作自来水消毒。

三、归纳小结，形成知识网络。

教师：根据氯气与水反应的方程式以及氯水的颜色，同学归纳新制氯水的成分。

学生：氯水中有氯气、水、盐酸、次氯酸。

教师：新制氯水中含有次氯酸，具有很强的氧化性，所以用氯气消毒的自来水不适合养金鱼，但是光照后可以养金鱼，为什么？

学生：可能是次氯酸反应了。

教师：对，次氯酸见光容易分解，光照一段时间后，自来水中的次氯酸几乎完全分解。所以氯水应该如何保存？久置氯水的成分是什么？

学生：氯水应该放在棕色试剂瓶中，避光放置。久置的氯水由于次氯酸分解，所以只有氯气、水和盐酸。

教师：由于次氯酸分解，氯气进一步与水反应，生成次氯酸，然后次氯酸再分解，如此循环，最后氯气完全反应，所以久置氯水主要成分就是稀盐酸。

【课后反馈】

一、从学生的学来看，充分体现学生的主体地位，切实践行新课程理念。

本节课处处体现学生的主体地位。从在物理性质教学中，通过教师展示样品，学生归纳总结物理性质；在化学性质学习环节中，没有按照传统的模式，实验演示，得出结论，而是以下面四个问题为教学主线，贯穿整个教学过程：（1）氯气溶于水有没有发生化学反应，如何验证；（2）如果反应，得到的产物可能是什么如何检验产物？（3）具有漂白性的物质是否为氯气？如何设计实验证明？（4）具有漂白性的物质是什么？通过这四个问题是整个教学流畅，课堂气氛活跃，学生探究积极主动，而不显得茫目和漫无目的。课堂中结论都是通过学生合作实验而得出的。

二、从教师的教来看，教学手段丰富，数字化实验应用恰当新颖。

在教学过程中，教学手段，既有视频播放、动画演示、又有数字化实验探究就，极大地提高了学生的学习积极性和学习的时效性。在传统教学中教师先告诉学生氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，再通过实验验证产物。而本节课用数字化实验测定氯气通入水中溶液导电性和pH的变化来说明氯气溶于水不仅是物理变化同时发生了化学变化。然后设计实验探究产物。通过验证试转变为探究实验使得学生的方法由被动接受式转变为自主学习法。

三、从教学效果来看，学习目标的完成落在了实处，达成度高。

从整节课来看，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生分析文解决问题的能力培养，从学习目标的达成来看，学生不仅能描述氯气的物理性质，写出相应的化学方程式，列举氯气的应用，学生还能够根据教师设计的问题，设计并完成相关的实验探究。

【课后反思】

本节课是一节新授课，按照传统的上法，应该是一节节奏平稳没有跌宕起伏课型，但是通过问题引导、实验探究使得本节课高潮迭起同学始终处于兴趣盎然的亢奋状态，学习效果自然达到较高的水准。但是本节课还是有很多值得推敲的地方。

本节课注重知识的生成过程，所以探究较多，而知识容量较少，本节课主要学习了氯气的物理性质和化学性质，化学性质主要集中在与水反应，氯水成分的探讨。所以知识容量相对较小。

另外，本节课的问题设计指向性太强，使得本节课生成性资源很少，整节课学生基本上完全按照预设的问题进行思考和学习，基本上没有提出更有价值的发现和问题。