资料摘要
《中亚》教学设计教学目标1.读图识记中亚的主要地形区、河流和湖泊的位置；2.能分析地理位置和地形对中亚气候形成的影响；3.能够根据中亚的自然地理特点，说出主要河流、湖泊的水文特征；教学重难点地理位置和地形对中亚气候的形成、水文特点的影响；中亚农业生产的自然条件。教学过程导入：通过近期热点新闻事件——
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- 所属课文：问题研究 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件
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- 学校：三台县观桥中学
问题研究 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件板书设计及设计说明
未知
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关键词：问题研究 地理环…板书设计及设计说明
正文
《中亚》教学设计
教学目标
1.读图识记中亚的主要地形区、河流和湖泊的位置；
2.能分析地理位置和地形对中亚气候形成的影响；
3.能够根据中亚的自然地理特点，说出主要河流、湖泊的水文特征；
教学重难点
地理位置和地形对中亚气候的形成、水文特点的影响；中亚农业生产的自然条件。
教学过程
导入：通过近期热点新闻事件——***主席访问哈萨克斯坦时提出的“丝绸之路经济带”以及中亚在古代“丝绸之路”的位置引入新课《中亚》。
结合教材、地图册完成中亚自然地理特征基础知识。
一、地理位置与范围
1.
经纬位置：
经度范围：
纬度范围：
2.海陆位置：位于亚欧大陆的
，距四周的海洋
（远、近）
3.交通位置：
古代的丝绸之路之路：东起中国长安
，西经中国新疆，经中亚、西亚到达黑海、地中海沿岸国家，是古代中国最长的一条商路。
第二亚欧大陆桥：东起中国连云港，
西到荷兰鹿特丹港。
4.
范围：中亚包括五个国家
哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦
，
塔吉克斯坦
，乌兹别克斯坦
，土库曼斯坦
。
其中与中国相邻的有：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦
二、自然状况
1.
地形
地形以
、
为主，
地势：
高
低；
地形区：东南部有
天山
山脉，
以及
高原；西部有里海沿岸平原，
以及
平原；北部有
丘陵。
2.
气候
本地区以
气候为主，该气候的特征：冬冷夏热，降水少
，
形成原因
。
3.
河流、湖泊：中亚主要咸水湖有：里海
，
咸海
，巴尔喀什湖
；
注入咸海的河流
，
；河流流向为
。
注入里海的河流
，
；河流流向为
。
4.
植被：该地区的地带性植被为
。
5.
土壤：该地土质
，多为
土壤。
6.
资源：该地的里海沿岸多
（资源）
7.
灾害、生态
该地区最主要的生态环境问题
；
其他生态问题有
、
、
。
通过微课视频归纳整理该部分知识，学生校对。
三、活动探索
1.
比较伏尔加河与阿姆河在河流主要的补给类型、汛期有何区别。
提示：①河流有哪些补给方式；②补给方式与所在气候、地形有关；
2.
巴尔喀什湖西侧为淡水东侧为咸水的成因（读右图）。
提示：①淡水湖、咸水湖的成因；②你认为图中湖泊何处可作为该湖东西两侧的分界；
3.
分析咸海萎缩的原因。
提示：①湖泊水减少；②湖泊面积、容量减小；
4.
试推测中亚的主要种植业分布地区，若在该地扩大农业生产规模，你是否赞同，请说出你的依据。
1.
地形
一、地理位置
二、自然特征：
2.
气候
3.
河湖
4.
植被
5.
土壤
6.
资源
7.
生态
板书设计：
教学反思：
本节课是高二区域地理——世界分区之《中亚》部分，是亚洲地区唯一一个不临海的内陆地区，地理环境独特。在课堂教学中，首先通过去年***主席访问哈萨克斯塔时发表讲话时提出的构建丝绸之路经济带的构想，引出话题。在认识区域地理环境的过程中，培养学生认识区域地理特征的思维方法，帮助学生建构整体性思维和逻辑性思维模型。
区域地理教学，注重地理事物之间的内在联系和因果逻辑关系，通过典型案例的学习，帮助学生建立地理思维。授课中我也有意识地帮助学生达到这样一些目的，解题时也不断强调答题的规范性，由于对课堂的掌控能力还欠缺，虽然有个别学生表现比较突出，但感觉整体上学生积极性不高，学习的效果貌似欠佳，还需时日去磨练，既是磨练学生，也是磨练自己！
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关于本教案的常见问题
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