第二节 人地关系思想的演变课程导入及其完整教案

人地关系思想的演变

一．课标分析

在新的课程标准中，对本节课的要求是让学生了解人地关系思想的历史演变，能根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题；能联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵；会举例说明协调人地关系的主要途径并领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。

二．教材分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的必然性和重要意义。本节从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学，是本书的总结和升华。

三．学情分析

对于高一的学生而言，通过前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

四．教学目标

（一）知识与技能

1.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。

2.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。

（二）过程与方法

通过阅读材料，知道目前人类面临的主要环境问题。培养分析图表、总结地

理规律的能力。

（三）情感、态度与价值观

1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。

2.将“环境观”与“发展观”统一起来，树立正确的人地关系思想。

五．教学重难点

（一）重点

1.理解人与环境的关系。

2.环境问题产生的原因、后果。

（二）难点:如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。

六．教学策略

采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。

七．课时安排：2课时(第1课时)

八．教学流程

教师活动

图片展示美索不达米亚人朝拜太阳神，这幅图反映当时一种怎样的人地关系？

图片展示东汉时期弋射、收获的情景，该图反映的是人类的什么时期，人对“地”具有怎样的认识？

图片、资料展示玛雅文明，玛雅文明消失可能是什么原因造成的？

展示图片“矿山开采”，在该文明背后隐藏着什么环境问题？展示与此相关的补充材料，来验证同学们的结论。

展示图片“人与环境的关系”，在展示图片的过程中逐步分析、解释人与环境之间的密切联系。

给出“开垦荒地引起的恶性循环”，让学生分析产生这一恶性循环的主要原因。

呈现一些我们身边常见的环境污染图片和视频，如大气污染、水污染、固体废弃物污染，加深对环境污染的认识。

学生活动

读图分析、思考

读图分析、思考

读图、分析资料

读图，结合自己的所见所闻分析、思考

在图片展示中，深刻感受人类影响环境，环境反作用与人类。在分析原因的过程中，认识到人类不合理的利用、改造土地会造成生态破坏。

读图、看视频，感受我们正在遭受的一些主要的环境污染

设计意图

通过读图，让学生了解在人类早期，生产力水平极端低下，人类对自然处于一种崇拜状态。

通过读图，让学生了解在农业文明时期，人类开始大规模开发、利用各种自然资源。通过图片和资料，让学生认识在农业文明时期，如果不合理的开发、利用自然资源，也会导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。

通过图片和资料，让同学们感受到工业文明在带来生产力极大提高，物质文明极大丰富的同时，也使人地矛盾迅速激化，人地关系全面呈现出不协调。

通过教师逐步展开图片，让同学们对人与环境之间的关系有更深、更直观的了解。

通过学生自己理清这一恶性循环图，找出我们身边常见的一些不合理的生产活动及其产生的不利影响。

通过看图、看视频，对有些环境污染带来的恶劣影响有更直观、更深刻地了解和认识，增强同学们环境保护的意识。

展示表格，分析环境问题的地区差异

结合自己的所见所闻，了解不同地区不同的环境问题

在教师的总结中，对本节课知识有个系统的回顾

思考、分析

课堂小结

让学生了解发展中国家在现阶段面临着环境污染和生态破坏的双重危害，提高同学们的环保意识

帮助同学建立知识框架

反馈练习

考查本节课的教学目标达成情况

激发环保意识和求知欲

结束寄语

朗读，感受，升华

九：随堂练习

全球气温升高和生态环境恶化是人类面临的共同问题。据此回答1.2题。

1.就全球气温升高对今后100年内地球环境的潜在后果的表述，不正确的是（ ）

A.山地00C等温线将上移150~500米

B.森林带将向两极推移

C.全球将普遍变得干旱

D.海平面将上升10~95厘米

2.在造成生态环境恶化的多种原因中，难以人为改变的是（ ）

A.高消费、高浪费、大排放的生活方式

B.对资源、能源的掠夺性开发

C.生产工艺水平低

D.自然资源的有限承载力

3.1952年12月4日，英国首都伦敦发生了著名的“伦敦烟雾事件”。发生“烟雾事件”时的天气状况可能是（

）

A.低温、高湿的阴天，且风速很小

B.高温、高湿的阴天，且风速很大

C.高温、低湿的晴天，且风速很小

D.低温、低湿的晴天，且风速很大

4.在干旱、半干旱地区，由于灌溉、排水不合理，会导致农田（ ）

A.遭受水蚀

B.沙漠化

C.盐渍化

D.受到污染

下图是google网站在 2007 年 4 月 22 日“世界地球日”的网站标示设计图，回答

5～6题。

5．图中以冰山和海洋为设计元素，所反映当今世界日益严重的环境问题是（ ）

A ．生物多样性

B ．臭氧层空洞

C ．全球变暖

D ．石油危机

6．正确反映该环境问题产生后果的是（ ）

A ．物种灭绝

B ．使皮肤癌和角膜炎患者增多，破坏地球上的生态系统，带来新的环境污染——光化学污染

C ．冰川退缩和雪线升高、极地冰雪加速消融、海平面上升

D ．能源危机、资源短缺

十．板书设计

一．人地关系的历史回顾

1.采猎时期——崇拜自然——人地基本协调

2.农业文明时期——利用、改造自然——局部出现环境问题

3.工业文明时期——征服自然——人地关系激化

二．直面环境问题

1.环境问题的形成

2.环境问题的表现：资源短缺、生态破坏、环境污染

3.环境问题的地区差异

城市：环境污染

乡村：生态破坏

发达国家：环境污染

发展中国家：环境污染、生态破坏

十一：【教学反思】

从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观。