20 鸟的天堂教学活动设计方案

《鸟的天堂》教学设计

教学目标:

(一)认知目标

1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、认识本文中的动态和静态的描写。

3、感情朗读课文。

(二)情感目标

1、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。

3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

教学过程:

一、情境导入,感知全文

师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。

(齐读)——鸟的天堂。

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?

师:是的,确实是个很美的地方,老师每次读到这篇文章时,都会被陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。

(美读)——鸟的天堂。

师:好,昨天大家都预习了课文,借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?

师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。

师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?(昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

师:大家读这句话,有没有发现什么问题?

师:你怎样理解?

师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

二、重点读“树”,品味写法

师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。

师:配乐朗读1——9自然段。

(生)闭眼听。

师:你仿佛看到一颗怎样的树?(板书:大、绿、生机勃勃、茂盛)

师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

(这美丽的南国的树!)

师:板书,这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

师:作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的1——9自然段,可以动笔标注出来。

生自由读,教师巡视。

交流:

“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。

师:课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?

自由读

师:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

师:见过“枝上又生根”的树吗?有谁知道我们福州被称作什么城?

师:(播放榕树的图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——枝干的树木不可计数。

师:知道它究竟有多大吗?

师:和会场相比,相当于20多个会场。

师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

师:人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——

读——这美丽的南国的树。

师:还有哪里具体写出了“大”?

师:一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?

生交流:(年代久远,安详,安静、古老……学生:交流感受并把感受读出来。)师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——

读——这美丽的南国的树。

师:让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……

生齐读:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点?

“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力,来

表现茂盛。

师:它是怎么展示的?

“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生指名读,轻轻自读。指名读

师:读这句话,大家有没有疑问?

(生自由地读、体会)

师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——

(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——

师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

生背诵。指导交流背诵。)

三、迁移练笔,引向读“鸟”

师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥

有——

齐读:这美丽的南国的树。

师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。

生写。

师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。

交流。

师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——

生读:鸟的天堂。

师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的……

(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

师:你听到了什么?仿佛看到了什么?

生谈。

师:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。

板书:

17、鸟的天堂

榕树众鸟纷飞

大绿、

到处是鸟声

生机勃勃到处是鸟影