分橘子公开课参赛课教案

《分橘子》教学设计

课题:分橘子

课型:新授课

设计说明:

本节课的任务是继续学习两位数除以一位数的除法的笔算方法,为了使枯燥的计算教学变得妙趣横生,在教学设计上具有如下特点:1.重视课前的导入。在教学中,以讲故事的形式导入新课,把学生带到熟悉而又感兴趣的情境中,使学生的注意力快速地集中起来,激发学生学习新课的热情。2.重视对学生学习活动的指导。在教学中,精心设计每一个问题,让这些问题指导学生思考,指导学生的操作,指导学生完成每一步的计算,既能明确算理,又能正确计算,顺利达成教学目标。

课前准备教师准备:PPT课件

学生准备:小棒

教学过程:

一、创设情境,导入新课。(5分钟)

1.讲故事:悟空、八戒和沙僧摘到了一些橘子,八戒馋得直流口水,拿起一个就要吃,悟空连忙制止他说:“应该先平均分,然后自己吃自己的那一份。”每人能分到多少个橘子呢?他们3人一时不知该怎么分,我们大家能帮他们分一分吗?

2.导入新课:这节课我们就借着帮他们兄弟3人分橘子的机会继续学习笔算除法。

1.注意听老师讲故事,了解故事内容。回答老师的问题。

2.明确要学习的内容,准备学习新课。

1.填一填。( )×2=24( )×2=48( )×3= 39( )×4=84( )×5=55( )×6=66

2.妈妈买了45千克大米,如果每天吃4千克,可以吃几天,还剩多少千克?

二、探究新知。(20分钟)

1.课件出示教材主题图。提问:你从图中了解到了哪些信息?

2.分一分,算一算。(1)要知道他们3人每人能分到多少个,应该怎样列式?(2)引导学生用小棒代替橘子分一分,并用简单的算式表达分的过程。思考:先分哪部分,再分哪部分?4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办? 3.引导学生尝试竖式计算。思考:刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢?与48÷2的竖式计算相比,有什么不同?在计算过程中应该怎样应对?

4.引导学生归纳总结笔算除法的要领。5.巩固竖式计算的顺序和写法。(1)引导学生独立完成教材4页下面的3道题。思考:分了整十数后,余下的部分怎样处理?(2)引导学生讨论:除法为什么要从高位算起?怎样判断商是几位数?

1.观察情境图,明确悟空、八戒和沙僧面前有4篮橘子,每篮10个,篮子外面还有8个橘子,一共是48个橘子,他们3人要把这些橘子平均分。2.(1)根据题意列出算式:48÷3。(2)操作学具。先分4捆,平均每人1捆,共分了3捆;剩下的1捆不够分,拆开后与另外的8根合起来继续平均分,每人再分到6根。每人共分到16根。分物过程可以用简单的算式表示为30÷3=10,18÷3=6,10+6=16。3.回顾刚才的分物过程,尝试用竖式表达出来。明确与48÷2相比, 48÷3的不同之处在于被除数的首位不是除数的整数倍。在计算中要把余下的1个十和8个一合起来继续除以3,在个位上商6。4.回顾计算过程,明确用除法竖式进行计算时要从被除数的高位算起,相同数位要对齐,每一步的余数都要比除数小。5.(1)独立计算后交流各自的解题过程和结果,明确分了整十数后,余下的部分要与个位数合起来继续除。(2)结合分物过程和计算经历分别说明理由和自己的想法。3.结合问题情境说出下面竖式中每一步所表示的意思。小林家养了56只鸽子,要把这些鸽子每4只装在一个笼子里,一共需要多少个笼子?竖式如下:4.填一填。(1)算式78÷6的口算过程为( )÷()=( ),( )÷()= ( ),( )+( )=( )。(2)45÷6的商是( )位数;45÷3的商是( )位数。5.笔算下面各题。65÷5 =57÷3=52÷4=72÷6=三、巩固练习。(10分钟)1.

笔算下面各题,然后说说竖式中每一步所表示的意思。34÷2 =45÷3=2.

解决问题。三(1)班有56名同学,要分成4个劳动小组,平均每个小组有多少人?

1.先独立计算,然后交流算法,说说竖式中每一步所表示的意思。

2.独立思考,理解题意并列式计算,最后集体订正。四、全课总结。(5分钟)

1.引导学生回顾本节课所学的内容。

2.布置课后作业。整理回顾本节课的学习内容,加强记忆。