12. 伙伴ppt课件教学实录

爱的旅行

——《麦先生的旅行》绘本阅读

北新街小学高惠玲

教学目标:

1.阅读绘本材料,感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2.读故事,补画面。培养学生细致的读图能力,丰富的想象能力和语言表达能力。

3.在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱,在续编故事中懂得爱能带来生命的希望。

教学重点和难点:

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力,引导学生看图、读文、想象、体悟,走进人物的内心世界,体会麦先生的情感变化。

教学过程:

一、谈话导入

1.谈话:同学们,明天就是五一小长假了,你们知道每到假期我最喜欢做什么吗?(学生猜测)。大家对我非常了解,我特别喜欢旅行,每到假期变回到祖国各地旅游,有很多次都是独自一人旅游。今天,我带来了一些旅行时拍摄的图片,大家一起来欣赏一下吧!

2.这节课,我们的主人公麦先生也有一段旅行,但和你我的旅行都不一样。(出示封面)

今天,我们一起来阅读这本荣获加拿大总督文学奖的绘本作品,它的故事非常感人。

(板书:麦先生的旅行)

二.一读绘本

1.(麦先生出游图)看到这里,你有什么问题想问吗?

“麦先生为什么放下了一切,只带着泰迪熊去旅行?”

“为什么麦先生还要带上一把椅子?这椅子和他有什么关系?”

……

大家提了这么多问题,答案全部在这本书里。请大家仔细读图,不要放过画面上的任何一个细微之处。

2.(游乐场图)麦先生在干什么?他会想些什么?你能猜测出这里曾经发生过什么吗?(引导孩子们去关注画面,关注麦先生的神情和动作,并在进一步的想象中感受麦先生的内心世界。)

看着游乐场里的木马、秋千,他又想起了过去和儿子在游乐场骑木马、荡秋千的情景,耳边似乎还回想着他和儿子的欢笑声,回忆过去,再想想现在,他心里一定有说不尽的哀伤与思念。(带着你的理解读一读这段话)

3. (马戏团图)在看马戏时,观众们都笑着离开了,只有麦先生还在舞台中央安静地呆上一会儿。他想起来在儿子去世前不久,他答应要带儿子去看马戏的,可是现在这承诺再也无法兑现了。

曲终人散了,麦先生孤独地站在舞台中央。他哪里是在看马戏呀,他分明是在思念自己的儿子。

4.(海边图)有一天,火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩,在那里,麦先生看见了一座沙丘城堡,他看了很久很久。

这只是很普通的沙丘城堡呀,他为什么会看那很久很久呢?麦先生可能会想些什么呢?

(儿子也很喜欢堆沙丘城堡啊,上次答应有空时带他到海边玩,可他一直忙着工作,竟然给忘了。)

(儿子啊,爸爸现在就在海边,可是你在哪儿呢?你堆的沙丘城堡比这个还要棒的。)

从这幅图中你读懂了什么?(带着你的理解读一读这段话)

(从麦先生久久凝视的眼神中,读出了麦先生对儿子的思念、歉意;画面充盈了麦先生内心对儿子如大海般深沉的爱意)

三、再读绘本

1.我们把刚才的内容安静地看一遍,说说哪幅图给你留下了深刻的印象?从图中你又读懂了什么?(同桌间互相说一说,再指名发言)

……

我们看他怀里的泰迪熊分明就是他儿子的化身,当年与儿子一起游玩,一起嬉戏的欢乐一路上不断地闪现,每一个场面都在诉说着昔日的温馨,诉说着今日深深的伤痛。没有什么痛苦比失去亲人更让人心碎了,何况是丧子之痛呢?

2.你能用几个词来概括麦先生的旅行吗?(孤独、忧伤、悲伤)

人,不能永远活在回忆之中,沉浸于回忆并不能真正治愈心灵的伤痛。生活还在继续,阳光依然灿烂。所幸,麦先生的旅途中出现了一个非常重要的人,那是一个同样遭遇不幸、孤独无助的男孩,麦先生带着父亲的天职走近了那男孩。

3.(麦先生与小男孩相遇图)仔细看图,猜猜接下来可能会发生什么吗?

(学生猜测,指名说)

4.品读希望之旅,感悟爱“子”之情

在世界的尽头,麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他:战争毁了他的家!为此,男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的,只有一个洋娃娃。麦先生发现了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来,他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子,讲起了自己和洋娃娃的

故事。从那天起,麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手,一起开始了旅行。

麦先生的旅行在遇到小男孩后发生了变化,这将会是怎样的旅行呢?

4.(两把椅子图)你有什么发现?你是怎么理解这幅图的?

5.出示了“麦先生出发时朝后坐”与“麦先生和小男孩一起朝前坐”的画面。仔细观察找找这两幅画有什么不同?又有什么相同?(注意:这两幅画在颜色、人物的神情动作、坐的方向以及手里搂的物品的不同,并体悟到这两幅画的不同的象征意义。)谈谈你的理解。

(色调:麦先生决定出游到遇见小男孩,整个画面行进的色调是灰蒙蒙的——灰蓝色的街道、灰蓝色的操场、灰蓝色的马戏舞台,蓝色本身就暗示着忧郁,画家再加入了灰的成分,就使得整个画面的气氛更加忧伤和沉重。麦先生遇到男孩后,色调变得欢快,运用的蓝色也变成了饱和的蓝、明快的蓝,倒数第二页上生机盎然的自然景色,无不向我们展示着“爱能带来生命的希望”这个真谛!)

(神情:麦先生开始一个人旅行时,他的表情是木讷的,而与之形成鲜明对比的是周围人们脸上欢快幸福的表情。可是到了故事的后半部分,麦先生的表情发生了变化,他露出了久违的笑容。他和小男孩坐在车厢顶上,正微笑着开始下一站的旅行,这无疑是暗示着一个美好的未来。)

四、创编想象

麦先生在失去儿子后,他带着儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行,途中他遇到了一个小男孩,一个命运更加悲惨的、需要帮助的小男孩。他满腔的父爱被激发了,他给小男孩修椅子,把泰迪熊送给小男孩,和小男孩一起聊天、看流星许愿……表面上是他帮助了小男孩,其实小男孩也帮助了他,把他从痛苦的漩涡中拯救了出来。最后,麦先生和小男孩怀揣希望正开始一段温暖的,幸福的旅程。这是一段勇敢面对过去的忧伤,充满爱意的旅行!

想一想,麦先生和小男孩会到哪些地方呢?他们之间会发生什么温情的故事

呢?

各组派代表展示成果。(诉说故事)

五、总结谈话

同学们,今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》,虽然文中的麦先生和小男孩都失去了亲人,但当他们怀抱泰迪熊、洋娃娃时,就说明他们心中仍然有爱,对亲人的爱,对生命的爱。心中有爱,活着才会有希望。有爱才会活得更快乐、更有意义。让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好!同时,也希望大家能在今后的生活中珍惜一切,让自己的生命充满意义!

教学反思:

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品,作品以鲜明的色彩对比,生动感人的画面,纯美的文字,讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下:一、删繁就简,感悟人物的情感变化。

阅读教学注重合理取舍,同样,在这次绘本阅读的教学中,我根据教学重点,对多达27幅画面的阅读内容,做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片:一组是麦先生在游乐场上“走来走去,嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了,只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的场景;一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手,一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化:忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时,我配以相应的语言训练,以画面补白和改写绘本的形式,让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课,我用在这两组图上的教学时间,占了课堂时间的大半,其余内容一带而过,删繁就简,大大提高了课堂的实效性。

二、以绘本故事为载体,培养孩子的综合素养。

在本次课堂上,我通过“听说读写”四种方式,培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务,绘本阅读作为一种语文形式,同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中,读和写是重点,听和说是铺垫。

听:在教学伊始配以音乐,我用深情的声音向学生传达出故事的情感,奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读,训练了学生聆听的能力,让学生在听中感悟,产生了情感的共鸣。

说:通过三个场面的语言训练,引导学生走进麦先生的内心世界,去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中,学生感受到了那种淡淡的忧伤,同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。

读:教学中,我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景,通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。

写:教学的最后一环是学生对故事的改写:《麦先生与小男孩的旅行》,即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方?那又是怎样一个愉快之旅?这一写不仅是为了练笔,同时也是为加深学生的感悟而服务的,感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合,感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。