8* 黄果树瀑布优秀教学设计说课稿

黄果树瀑布教学设计

下东营小学恒南南

一.教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字,理解重点词语,

3.通过各种形式的语言识文字训练,体会作者准确的用词,和生动的表达方法,指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美,感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

4.学习作者“移步换景”的写作方法。

二.教学准备

1.指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料;

2.教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关资料,制作多媒体课件。

三.教学过程

一、交流资料,了解黄果树瀑布

师:这节课我们来学习第八课,板书课题(黄果树瀑布),你对黄果树瀑布有哪些了解呢?(交流资料)

要求:能够提炼,内化为自己的语言(希望其他的同学也这样去介绍资料)

分类整理:如:形成原因,地理位置,自然环境,人文影响,文人墨客的评价等

意图:让学生学会搜集资料,并学会分类整理资料。

师:你们亲眼见过黄果树瀑布吗?(播放视频)

解说:黄果树瀑布落差74米,宽81米,飞流倾泄,气势磅礴,凡是到过那的人都被它雄浑的气势所感染,对其赞不绝口。

看了之后,你有什么感受?

预设:太壮观了,气势磅礴……

师:课文中作者是怎样描写瀑布的?二:学习课文

1、第一自然段重点句子(出示课件)指名读2人

师:你发现作者从哪些方面来描写黄果树瀑布的?(声音,形态)也就是说作者从自己的(听觉,视觉和感觉上来写瀑布的)

(1)作者在什么位置听到如此震撼之声音?(远处)读(2-3人) (你听出了什么?)(近处)轰然巨响,声音如:万马失蹄(理解联系生活想象很多匹马一齐狂奔时的声势浩大,进而理解瀑布的磅礴气势……)千军扑地,

预设:单从声音上已经感受到瀑布的壮观了,(好似闷雷一般震撼山谷)作者急于看到瀑布。(由远到近的表达顺序)

(2)形态:

师:随着作者的脚步越来越近,作者眼前一亮(读)

你又听出了什么?预设:瀑布(八十多米,七十多米,银河决口,崩泻而下,形态如万练倒挂(什么叫万练倒挂?万条绸缎倒挂在上面。(播放视频)师:这些内容作者都是从整体入手描写了黄果树瀑布给人的整体感觉。

接下来:作者又写到细如珠帘,粗若冰柱的水流(这样的词语运用了比喻的修辞手法,你还知道哪些?)

再往下又描写了飞瀑跌落后的水花:(读句子)

你发现作者是按照怎样的观察顺序来写瀑布的?(由上到下,由整体到部分)

师总结:我们在写一处景物时恰当的修辞,清晰的观察顺序更能将景物身临其境般展现给读者面前。

3.感官角度(课件出示读句子)(再次播放视频)黄果树瀑布如此壮美,如同一首雄壮的史诗、一曲激昂高亢的交响乐,又似一股青春的激流,一腔沸腾的血液......是谁给了它雄浑奇伟之气势呢?(指名读句子)

三、学习第二三四自然段

师:黄果树瀑布如此壮美,如同一首雄壮的史诗、一曲激昂高亢的交响乐,又似一股青春的激流,一腔沸腾的血液......是谁给了它雄浑奇伟之气势呢?

读句子(这里只是一条平凡的河……白水河)能用一个词语来形容这条白水河吗?(平静,平凡、安详、温柔……)

师:你有什么疑问?预设:怎么能变成那么气势磅礴的瀑布?

师:是啊,这平凡得不能再平凡的河,没有浪花,没有急流,恬静、安详、温柔、使我们根本无法将它与雄奇壮观的黄果树瀑布联系在一起。

齐读(黄果树瀑布之所以雄奇壮观,其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大现身)

你怎么理解这句话,身边有没有这样的事例吗?(例举事例)

师:是啊,要想破茧成蝶我们就要学会厚积而勃发。

四.学习其写作方法

师:想问问你们,如果让你们来写黄果疏瀑布你们会像作者这样写吗?肯定抓他的特点气势磅礴一些到底了,对不对?最终的落脚点就是咱们祖国的大好河山,这样的写作方法就是借景喻理,或者也可以说是借物喻人,读起来更值得发人深思。

其实这样的文章我们之前也接触过,如《古井》,给你们发了片子,浏览文章,看看作者是怎样写古井的?

还有一篇文章我们六年级时要学到《山海关》自己读一读,作者借些山海关又是在写什么样的人?(3-5分钟)

《白杨礼赞》

四、总结方法运用到习作当中

师:到了高年级我们的文章不能停留在上,想要你的文章与众不同,我们就要从立意上动一番心思。

(课件)比如写梅花,我们不单单些梅花的美和香,还可以写它的()写柳树我们可以()写大清河(),写大镜门()……

教学反思:

一、重组教材指导朗读,一切景语皆情语。

文本是作者情感的载体,一切景语皆情语。《黄果树瀑布》的教学重点是感悟瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人性情的陶冶。可是,纯写景的美文对于缺乏直观感受,缺乏生活积淀的学生来说,理解时的困难程度可想而知,要让他们说出自己的独特感受,更是难上加难,教学中课堂气氛也会因此而显得异常沉闷。新课标强调语文教学要让学生充分地读,读中感知,读中感悟,培养语感,进而理解课文。为了读懂文本,读出作者的情感,鉴于以上认识,我对教材进行了重组,抓住文中三次描写瀑布声音、三次描写作者深刻感受和描写瀑布形态及“银雨洒金街”奇景的语句重点进行指导朗读。抓住重点有层次地指导朗读,读中感悟,巧妙地化解了教学难点,在与文本、学生对话过程中基本感到得心应手。

指导朗读描写瀑布声音的语句时,先分开来读出声音的轻柔、响亮、巨响,接着说出声音变化的原因,最后分角色读出声音的变化。

指导读好描写瀑布形态的语句时,让学生先找出描写瀑布壮美的词语,然后指导读出瀑布的宽大和一泻千里的气势。

“银雨洒金街”的奇景令人心驰神往。让学生说出奇在哪里之后,接着想象着画面读好四字词语,再读出银雨点点,水花朵朵,如人间仙境般的美感,最后欣赏瀑布激起的水花高达数百米的蔚为壮观场景的视频。欣赏之后,学生感到很震撼,朗读起来格外投入,瀑布的飘扬之美表达得淋漓尽致。

指导朗读描写作者独特感受的句子时,先分别找出写感受的三句话,接着体会作者的感受,其中联系上下文重点理解第二次感受,最后请三个学生朗读这三句话。随着朗读的逐层深入,学生的感受也越来越深刻,最后已与瀑布融为一体,读得有声有色,情感在不断升华。

变换方式的诵读让学生读得有滋有味,将文本理解透彻了,仿佛身临其境、如闻其声,同时将文本优美的语言内化为自己的积累,提升了自己的语文素养。

二、领悟文本写作方法,他山之石可以攻玉。

特级教师薛法根认为:每篇文章的写法都有一、两处值得细细品味,学习借鉴。《黄果树瀑布》作者采用移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘,写作特色很鲜明。为了不着痕迹地让学生明白作者是怎么写的,我抓住中心句回环教学,同时扣住描写声音、形态、感受的句子来讲,其他句子一带而过,舍弃部分就是为了让学生更好、更集中地获取知识。

讲解瀑布声音时,让学生前后联系起来思考同一道瀑布,三次听到的声音为什么会不一样?在我的点拨下,学生能从作者与瀑布距离远近的不同方面来考虑问题,明白了离瀑布越近听到的声音越响。这样的指导,能让学生在下次习作中描写到类似的声音时,自然而然地就会模仿本文的写法,通过实践化为自己的写作技巧。

体会作者感受时,继续让学生思考欣赏的是同一道瀑布,作者三次感受为什么会不一样?在我的引导下,学生明白了作者感到舒服极了是因为坐在水边的一块岩石上,刚刚接触到瀑布;感到灌满活力是因为坐在瀑布下面,已经亲密接触瀑布;感到挟来生机是因为久久地坐着,此时已与瀑布完全融为一体。至此,学生彻底明白与瀑布亲近的程度不同,感受就不一样。这样的教学,帮助学生很好地感悟了课文,还让学生学习到了描写自己感受时怎样逐层深入,怎样才能写出有深度的感受。在与文本的对话过程中,学生真切地明白了这一切都离不开用心去感受大自然,用笔去描绘大自然。

语文教材无非是个例子。细细研读这个内涵丰富、外延深邃的例子,才能明白作者写了什么,是怎么写的。对于学生来说,文章的写法今天从这里借一点,明天从那里借一点,后天就成为自己的了。其实,老师的作用也就在于此——让学生学会从文本中采撷知识点,获取智慧。

三、品味遣词造句之妙,知其然并知其所以然。

《黄果树瀑布》中有许多值得细细咀嚼的动词,它们犹如散落在文本中的一颗颗耀眼闪亮的的珍珠。例如:描写瀑布声音的语句中,“飘、涌”两个动词用得非常传神,学生从“飘”中体会到了声音的轻、柔、美,从“涌”中感受到声音的响、力量的大。细细品析后,学生发现简单的一个动词竟包含了如此丰富的内容,看来,用得精妙的动词真值得好好琢磨。品析动词,不仅帮助学生很好地理解了语言文字的丰富内涵,还让他们对如何准确、传

神地运用动词有了更加直观的认识——遣词造句必须精雕细刻。交流书后填上合适的动词作业时,让学生说出理由,达到了让学生不仅知其然,还知其所以然的效果。

四、与文本、学生对话过程中的有待改进之处。

因自身对黄果树瀑布缺乏亲身感受,因自身个性使然,课堂上个人的投入程度还不够,因此,我没能与文本、作者完全产生心灵的共鸣。受我情感的影响,学生的情感还没渲染到位,课堂气氛也就不是尽善尽美。还因平时对学生的训练不完全到位,课堂上有些学生的发言显得不是那么完美。这些不足之处都有待于在今后的教学中进一步打磨自己,争取课堂教学水平日趋完善。